學情分析
一學期，某班大多數學生上課能嚴格遵守課堂紀律，學習較認真，基本都能做到專心聽講，發言積極，作業能按時完成。經過學習，全體學生在知識技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面都得到很大程度的提高，並養成了較好的學習習慣。但是，由於各人的學習基礎、接受能力、學習態度的差異，漸漸呈現出較嚴重的“兩極分化”現象，對字、詞、句、段、篇的掌握情況參差不齊，少數學生對學習表現得較懶惰，上課不專心，作業拖拉，學習沒有上進心，其中情況尤為嚴重的是5位本學期的插班生。具體表現如下：
字詞方面：大多數學生都能夠熟練拼讀漢語拼音，具有一定的識字能力，較熟練地運用音序查字法、部首查字法查字。但李以豪、張傳聰、林彬彬、林晶晶、李以將、余德飛、楊孔乾、黃思思（大）、鄭李娜等九位同學拼音基礎較差，至今還不能熟練、正確地按音節寫詞語。大多數學生都已會區分同音字和形近字，能用生字組詞、擴詞。能認讀並聽寫各課課後的詞語表，會用指定的詞語造句。會給部分詞語找出近義詞或反義詞，能正確區分、準確選用近義詞。但理解詞義、據詞選擇義項，按一定順序排列詞語，正確搭配詞語方面還需要加強。而在字詞方面仍有一部分學生掌握得不夠好，特別是李以豪、張傳聰、林彬彬、林晶晶、鄭李娜、余德飛、楊孔乾、黃思思（大）等字詞的聽寫都有難度。
句段閱讀方面：很多學生知道怎樣是完整的句子，但很容易把已經完整的句子又補充更具體或誤認為長的句子就是完整的句子。本班大概有70％學生已學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。能藉助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸併法和按事情發展的順序給課文分段。當然，剩下的30％學生基本上是連一篇短文都無法流暢的閱讀下來的，更別說是從文中讀懂一些東西，再完成習題了。而往往這一部分學生又非常懶惰，讓我無從入手進行輔導。
另外，我班學生大都喜歡朗讀，善於思考提問。初步養成讀書看報的習慣，樂於收藏並與同學交流圖書資料。但是在聽說、寫作方面，學生的兩極分化現象顯得十分嚴重。有20％學生在聽話時注意力不集中，對寫作是無從入手，或只是記流水帳似的廖廖數筆。
總複習目標
通過複習，要讓全體學生在原有的學習基礎上，知識水平、閱讀能力都能夠有所提高。
1、字詞：讓學生熟記本冊生字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口述或書面運用。掌握部首查字的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字。
2、句、段、閱讀：能藉助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸併法和按事情發展的順序給課文分段。養成文必加點的習慣，會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號的用法。能背誦、默寫課本中規定要背誦、默寫的課文。本冊中要求背誦的課文（片斷）有： 《趙州橋》 、《敦煌莫高窟》、《和太陽比賽早起》、 《少年聶耳》 、《觀潮》、 《秋遊景山》 、《五彩池》、 《大自然的語言》 、《小鎮的早晨》、 《船過三峽》 、《古詩三首》、《鸕鶿》、 《我家的小園》 、 《西沙漁人》等。
3、聽說、寫作：讓學生都能做到正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
具體措施
1、在複習階段不打無準備的戰，每節複習課都要先備好課，並在上課前做好充分準備。
2、在複習階段，抓住學生的年齡特點儘量使課堂生動、有趣，課堂中儘量做到“以生為本”，不搞題海戰術，使學生勞逸結合。
3、在複習階段，要特別關愛學習上有一定困難的學生，對他們要有“耐心、信心、誠心”，課堂上多為他們提供機會，課外及時對他們進行必要的輔導。
4、在班級內提倡以優帶差，共同進步的策略。注意“手拉手”結對活動的實施情況。
5、加強與家長聯繫，了解學生的學習情況，做到及時發現問題，並進行糾正、輔導。
6、重視寫字教學，努力培養學生良好的寫字習慣。注重學生閱讀習慣的培養。
課時安排
總複習從19周的周四開始，共有7天的複習時間，我打算分二個階段進行。第一階段為板塊歸類複習（5個工作日），第二階段進行幾次的模擬練習和查漏補缺（2個工作日）。
第一階段：將本學期的所有的內容進行歸類，分為音、字、詞、句、段、閱讀、寫作六個板塊來複習。在歸類複習時我主要抓住學生容易錯的地方加強訓練，並結合試卷做一些題型。其中音、字的複習為1天，詞、句的複習為1天，閱讀的複習為2天，說話、寫話的複習為1天。
第二階段：讓學生進行幾次模擬練習。通過訓練，為學生查漏補缺。
