圖書信息
出版社: 中國人民大學出版社; 第1版 (2011年9月8日)平裝
ISBN: 9787300138251
條形碼: 9787300138251
ASIN: B005OPBOPG
內容簡介
此書結構清晰、語言簡潔，適合初、中、高級讀者。全書理論體系相對完整，採用了儘可能多的實際操作案例來解釋和闡述相應的具體套用。
一直跟著此書作者討論，非常受益，值得認真看看，認真思考。此書雖然用的辭藻不華麗，但正因為這樣樸實的語句，更能為大眾所理解，所接受，作者將一部深奧難懂的精神分析學、社會關係學、等等，匯集到此書當中，用最親切的語言，最易於大眾理解的語言，一語道破天機。
目錄
第一部分：全球化：“知”、“行”、“省”的統一近年來，MBA學生中國際生的比例逐年遞增。2008年，美國排名前55的MBA項目中，國際生占34%，歐洲頂尖的MBA項目中這個比例是85%。[3]國際學生使課堂討論的觀點更多樣化，給學習小組和團隊項目帶來多種文化體驗，使學生有更多機會接觸來自不同文化背景的其他學生。在討論美國的一個內幕交易案例時，如果有國際學生的參與，結合各自國家的相關規定和執法措施進行比較，討論內容將更充分、更豐富。同樣，在探討績效評估時，比較一下不同文化中的行為規範能得到批判性的反饋。歐洲的商學院，比如歐洲工商管理學院，由於國際生的比例非常高，學生能體驗多元文化而非某一種主流文化。然而，要想招到大量合格的來自不同國家和背景的學生絕非易事。隨著全球化進程的加快，各商學院需要在不降低招生質量的前提下擴大招生範圍。 ·全球化：“知”、“行”、“省”的統一（1） ·全球化：“知”、“行”、“省”的統一（2）
·全球化：“知”、“行”、“省”的統一（3） ·全球化：“知”、“行”、“省”的統一（4）
·全球化：“知”、“行”、“省”的統一（5） ·領導力開發：傳統課程和體驗式課程（1）
·領導力開發：傳統課程和體驗式課程（2） ·領導力開發：傳統課程和體驗式課程（3）
·領導力開發：傳統課程和體驗式課程（4） ·領導力開發：傳統課程和體驗式課程（5）
第二部分：整合性：從學生責任到學院責任
在整合性方面，MBA項目的課程改革有兩條路線。我們在第3章指出，很多項目減少了核心必修課，代之以更大的選擇性和靈活性。即使像史丹福大學商學院這樣的學院，儘管有很多核心必修課，現在也允許學生選擇初、中、高三個不同級別的專業課。芝加哥大學布斯商學院的項目也很靈活，學生可以按任意順序在任何時間從五至七門課中任選一門，只要滿足學科覆蓋要求即可。這兩個學院都表示，隨著商業環境越來越複雜，MBA項目需要給學生提供更豐富多樣的課程。 ·整合性：從學生責任到學院責任（1） ·整合性：從學生責任到學院責任（2）
·整合性：從學生責任到學院責任（3） ·整合性：從學生責任到學院責任（4）
·整合性：從學生責任到學院責任（5） ·整合性：從學生責任到學院責任（6）
·整合性：從學生責任到學院責任（7） ·整合性：從學生責任到學院責任（8）
