圖書信息
作 者：王玉強，張海濤，征服閱讀叢書編委會 編 叢 書 名：出 版 社：延邊教育出版社ISBN：
內容簡介
針對性強
緊扣新課程標準及考試大綱對閱讀理解能力的要求，針對中學語文閱讀教學與閱讀答題中存在的種種疑難問題，直擊癥結，創新思路，權威編寫。
系統性強
分解題技巧講析和自我強化訓練兩大部分，按不同學習階段，對閱讀理解的基礎知識、中考常見題型及解題技巧進行最詳盡地分析和指導。
實用性強
解題技巧具體實用，可操作性強，既可作為中學教師指導學生閱讀的教學參考用書，又可以作為學生切切實實提高閱讀解題能力的自學訓練用書。
指導性強
例題典型，分析透徹，思路清晰，循循善誘，娓娓道來，對學生快速提高閱讀解題能力具有很強的指導作用。
預測性強
分析了上百種題型，講解了具體實用的答題技巧，篩選了歷年來各地中考語文閱讀理解的經典試題，並根據“緊扣中考，適度偏難”的原則擬定模擬訓練題，權威、準確。
目錄
第一部分 解題技巧講析
第一編 說明文閱讀篇/002
第一講 四面入手，把握說明對象特徵/002
第二講 準確識別說明方法，體會表達作用/005
第三講 準確分析語言，體會深層含義/009
第四講 識別說明順序，把握作者思路/013
第五講 巧妙藉助邏輯常識，掌握解題技巧/017
第六講 以語法為依據，解決實際問題/020
第七講 理清文章結構，解決劃分層次難題/024
第八講 巧妙利用過渡，清晰明白展示內容/028
第九講 如何提高綜合概括能力/031
第十講 做好細節題的關鍵，找出相關內容/035
第二編 散文閱讀篇/038
第一講 認真品讀，把握散文特點/038
第二講 多角度賞析散文語言，品味散文的語言美/042
第三講 體昧散文思想，呼喚個性體驗/046
第三編 古詩文閱讀答題技巧篇/050
第一講 通盤把握，疏通文義/050
第二講 迅速掌握翻譯技巧/053
第三講 全面把握內容要點、準確概括中心意思/056
第四講 立足文章整體，賞析作品表達技巧/059
第五講 六個技巧，準確概括詩歌主旨/061
第二部分 自我強化訓練
第一編 說明文閱讀訓練/065
夢想中的樂園/065
椅子改變中國文化/066
喜鵲告狀/066
奇妙的克隆(節選)/067
植物也有“喜怒哀樂”/067
太陽風/068
姓氏：不亞於“四大發明”的發明/069
“台北時間”從何而來/070
燕子翩翩入雲端/071
神奇的“生物鋼”/072
長河落日扁/072
“沙漠明珠”珠光漸暗/073
奇妙的克隆/073
神奇的人造鼻子/074
偶然的發現/075
雪的功能令人驚奇/076
與外星人交流用什麼語言/076
溫室效應對水資源的影響不容忽視/077
動物的奇特語言/078
海洋的開發利用/078
大豆/079
爬山虎的自述/080
橋/080
2050年，告別一百萬個物種/081
不可忽視的土壤污染/081
第二編 散文閱讀訓練/083
朋友與寂寞/083
雨夜書香更怡人/085
綠之贊/085
風/086
三個太陽(選段)/086
峭壁上的樹/087
率真孔子/087
望天樹/088
常常愛惜/089
讀張愛玲/090
草/090
爐火/091
禿的梧桐/092
孩子施捨的天堂/093
跑過春天——寫在女兒成人之際/094
搖曳在血中的紅葉/095
月是故鄉明/096
閒讀梧桐/097
父親不寫信/098
瑰麗的落日/099
享受生命/099
說幾句愛海的孩子氣的話/100
音樂之伴/101
何不去登山/102
那樹/103
系在風箏線上的……/104
陽光是一種語言/104
春從心出/105
家是地球的中心/106
黃河一掬/107
爬上窗台的綠色/108
天山景物記(節選)/109
漁夫的太陽/110
第三編 文言文閱讀訓練/112
送董邵南遊河北序/112
生於憂患，死於安樂/112
愛蓮說/與朱元思書/113
記承天寺夜遊/113
王安石待客/114
範文正正直/114
王安國直言/114
剛峰宦囊/115
昔吳起出遇故人/115
醉翁亭記/115
苟巨伯遠看友人疾/116
歧路亡羊/116
指喻/116
劉邦論得天下之道/117
請君入甕/117
陋室銘/118
隕石/118
楚人養狙/118
李氏之鳩/兒9
岳陽樓記/119
以學自損，不如無學/119
范仲淹有志於天下/120
司馬光好學/120
智子疑鄰/120
愛蓮說/121
鄒孟軻母(節選)/121
第四編古代詩歌閱讀訓練/122
秋思/122
曉過鴛湖/122
輞川閒居贈裴秀才迪/122
畫眉鳥/122
江城子·密州出獵/123
春望/123
題紅葉/行宮/123
聽蜀僧浚彈琴/123
謝亭送別/123
使至塞上/123
沁園春·雪/白雪歌送武判官歸京/124
茅屋為秋風所破歌/124
西樓子/124
菩薩蠻·書江西造口壁/125
酬樂天揚州初逢席上見贈/125
九月九日憶山東兄弟/125
詠柳/詠柳/125
同李十一醉憶元九/125
渡荊門送別/126
赤壁/126
陋室銘/126
出塞二首(其一)/126
金陵酒肆留別/126
晚春/127
賈生/127
行路難/127
醜奴兒·書博山道中壁/127
觀獵/127
武昌阻風/128
早春呈水部張十八員外/128
月夜憶舍弟/128
滁州西澗/128
[雙調]清江引·秋懷/128
村夜/128
慶全庵桃花/129
登鸛雀樓/129
江漢/129
春雪/129
暮春回故山草堂/129
參考答案/130
前言
掐指一算，幾分茫然間，教書生涯已是匆匆十餘載。時常和或同齡或年輕的同事們探討起語文教學的“是是非非”，大家都是感觸良多。對當前閱讀教學的費時低效之現狀，大家既感憂慮，又頗覺無奈。
翻開新課程標準，對閱讀不乏各種要求：要發展獨立閱讀能力；要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在積極主動的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解；學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力，等等。
無論國中新課程標準，還是高中新課程標準，從它們對閱讀教學的明確要求中，不難看出閱讀教學的重要性。
隨著素質教育方針的實施，對學生的閱讀能力要求也越來越高，考試中不僅考課內文段，也考課外文段，學生往往對課內文段能按教師講授時的傳授要點做好題，而對課外文段卻答不到點上，這就反映出學生閱讀能力發展的不全面。
教師輔導存在盲目性，學生訓練陷入無序性，“戰略上重視，戰術上忽視”，這些都是我們閱讀教學上令人尷尬的現實，它直接導致了閱讀教學費時低效的後果。閱讀教學與訓練是個系統的過程，只有真正做到了閱讀訓練的系統性、層級性，加強閱讀訓練的專項性、針對性，閱讀訓練才有可能真正走出費時低效的尷尬狀況。
