機構簡介
優秀是一種習慣///職業培訓2.0時代教育機構承擔著人類信息研究、知識開發和文化傳承及傳播的歷史重任。優秀的教育機構在確保機構自身的教育理念及課程產品的設定科學合理的同時，必然高度重視每一位在一線履行教育使命的組織員工。在課程及學習服務流程中，麥合聯智以學員的滿意度為最高目標，在企業文化中，麥合聯智以同樣的高度關心員工的成長。麥合聯智相信，不斷成長進步的每一名麥合聯智的工作人員一定會更好地服務於麥合聯智的每一位客戶。工作上的高標準和嚴格的道德約束不但不會限制團隊的發展，反而會讓所有團隊成員走的更遠。
教育理念
1、著眼於套用
教育的本質在於幫助學習者完成自我提升，職業教育證書必須能真正代表學員的實際工作能力和職業素養，否則證書考試就失去了意義，是與教育的本質相違背的。教育課程只有給學習者帶來真正有益的改善，教育工作者的努力才有價值，麥合聯智認為，學習者的基本需求在於套用，滿足學習者的套用層需求正是職業培訓課程最為基本的要求。
2、尊重個性化
生而為人，與眾不同。麥合聯智相信每個人都是獨一無二的，教育工作者必須始終關注學員的個性化需求。
3、有效的教學
卓有成效的學習從來就不單調乏味，最優秀的課程，一定能夠將知識性、技能型、趣味性、益智性和啟發性融合在一起，而這，應該成為教育工作者的崇高追求。
4、更好的自己
人的潛力是無限的，每個人的潛力都是一座寶藏，潛能開發是教育人的重要使命，教育工作者有義務讓每一名學習者成為更好的自己。而做更好的自己不僅意味著他人對自己滿意度的不斷提升，更意味著自己對自己滿意度的不斷提升，幸福的人生是人生追求的終極使命。
企業文化
尊重客戶的需求，尊重自己的潛能；
快速的學習能力，優秀是一種習慣；
深刻的自省能力，迅捷高效的執行；
排斥感性的說教，推崇理性的分析。
業務體系
職業教育課程——勞動部職業資格認證、建設部職業資格認證及財政部職業資格認證
學歷教育課程——高等教育自學考試、在職研究生及MBA考前培訓
企業內訓課程——中國南方慧泉企業管理講堂
教學技術
2011年，借鑑美國教育學家霍華德·加德納（HowardGardner）的多元智力理論（multipleintelligences）改造心理學的教學體系，並將心理學與創新創業項目有效進行整合，目前在8大套用領域研發商業心理學相關課程，研發課時已接近500小時；
2009年，引入保羅·萊雷（PauloFreire，1921～1997）對話教育理論，體驗式教學研究。確立受訓者的主體地位，以鼓舞和啟發為教學目標。目前研發管理類體驗式教學課程涉及人力資源管理、市場行銷、業務鏈管理等多個方面，共搭建23類課程；
2007年，在企業管理、行銷管理及人力資源領域引入哈佛商學院（HBR）的案例教學法（CASESTUDYMETHOD），編寫適合中國管理者現狀的教學案例，已編撰管理案例1218則，其中119則被16所高校及《銷售管理》《世界經理人》等雜誌收錄；
2005年，率先引入劍橋考試委員會(簡稱“UCLES”)商務管理教學體系，成為之後中英自考的教學模板，創新性提出套用型教育及自考名校實驗班理念，對學歷課程體系進行了系統化改革，並在北京上海等地率先推出。
