內容簡介
本書內容包括：教育勞動和教師職業道德、大學精神與高校教師職業道德、教師職業道德原則、高校師生關係的道德問題等。
目錄
第一章 教育職業及其教師的職業勞動
第一節 教育職業的歷史發展
一、古代教育職業的發展
二、近現代教育職業的發展
三、西方教育職業的發展
第二節 教師職業的特點與社會功能
一、職業與教師職業的特點
二、教師職業的社會功能
第三節 教師職業勞動的特點
一、目的的雙重性
二、對象的多樣性
三、手段的示範性
四、過程的往復性
五、內容的豐富性
六、效果的遲效性
............
試讀章節
第一章 教育職業及其教師的職業勞動
教育職業是人類最古老的職業之一，它經歷了一個長期演變的歷史過程。同時教育職業又是人類最崇高的職業之一，它的活動始終同個人的成長、社會的進步和人類的文明密切聯繫在一起，具有與其他職業所不同的重要功能和突出特點。
第一節 教育職業的歷史發展
教育職業源遠流長。它是適應人們在生產勞動過程中傳遞知識、經驗的實際需要而產生的，同時也隨著生產勞動和社會生活的變化而變化，經歷了一個不斷發展的歷史過程。
一、古代教育職業的發展
（一）教育職業的產生
1.教育職業的萌芽。遠古社會，生產力水平低下，生活環境惡劣，為了維持自身的生存和發展，部落氏族中那些富有生產知識和生活經驗的年長者或睿智者，便在共同勞動中有意識地把自己的知識、經驗傳授給部落氏族中的其他成員。這種傳授就是教育活動的開始，也是教育職業的萌芽。唐代教育家韓愈說：“古之時，人之害多矣，有聖人者立，然後教之以相生之道，為之君，為之師。”這裡的“聖人”實際上指的就是最有生產經驗和生活智慧的人。由於他們傳授給了人們生存的知識和本領，便自然成了受人尊敬的教師和領導眾人的君長，人們也就遵奉他們為“聖人”。《禮記·學記》日：“能為師然後能為長，能為長然後能為君。”說的就是這一道理。諸如傳說中的燧人氏教人鑽木取火，有巢氏教人構木為室，伏羲氏教民網罟為漁，神農氏教民稼穡為農，等等，都屬這種情形。他們都是首先能為教師，後來才成為君長。由於那時人們的勞動就是為了生存，而且也只能維持基本的生存，所以那時的教育內容也就是生存之道，教育過程也是融合在生產勞動中，還沒有專門的教育機構，也沒有專門的教育職業。
……
