簡介
首都師範大學附屬麗澤中學是一所公辦完全中學，學校具有先進的辦學理念，精良的師資隊伍，現代化的教學設施，優美的校園環境，良好的社會聲譽，於2003年經北京市教委批准進入示範校建設行列。本校將在2006年底,被正式評為"市級示範校"稱號!
現有52個教學班，學生近2000人，教職工297人，近三千名學生，占地面積為50畝，總建築面積有234000平方米。學校有設備完善的各類專業教室、禮堂、塑膠操場，有良好的學生住宿環境；有先進的信息化教育設施，辦公和教育教學網路發揮著不可替代的作用，豐富的軟體資源為教育教學工作提供了強有力的支持，“課件製作中心”的專門人材為教師製作的“課件”有效地提高了課堂教學質量。學校的中考、聯考成績在同類學校中名列前茅，產生過豐臺區聯考文科狀元，教育教學狀況多次受到教委的表彰。
首都師範大學附屬麗澤中學宗旨
尊重差異，揚長補短，人人得到更好的發展，辦人民民眾滿意的優質中學是麗澤中學的辦學宗旨。本著這樣的宗旨，麗澤中學教育教學質量不斷提高：聯考升學率保持在97%左右，先後向北大、清華、人大、北航、同濟等名校輸送過優秀畢業生；近幾年中考升學率穩步提升，2009年中考成績再創歷史新高，達到了豐臺區一流的水平，被評為豐臺區國中教學優質校，榮獲豐臺區中學教學管理績效優秀獎。在北京市實施的“國中建設工程”項目中，麗澤中學表現突出，成效顯著，被評為北京市“國中建設工程”先進校。
文化底蘊
“麗澤”出自《易經》的“麗澤，兌，君子以朋友講習”，其意義為：多個水域相連，相互補益，滋潤萬物，所以萬物蓬勃發展。君子因此樂於結交朋友，相互講解道理、研習學業，在相互切磋中共同提高，這是人生最大的樂趣。
麗澤中學一直努力將優秀的“麗澤”傳統文化傳承下來，成為學校的文化，其核心就是：建設一支能與校內外教師、專家、學者和諧相處，相互交流、相互學習、相互幫助，共同發展；能夠立足本校，充分利用社會各種資源不斷提升自身素質，樂觀向上、積極進取的優秀的師資隊伍。
決定一所學校教育教學質量的因素有兩個：一是師資隊伍的質量，一是學生生源的情況，這兩者當中師資隊伍又是一個決定性的因素。麗澤中學近幾年取得了有目共睹的進步，其根本原因就是師資隊伍建設取得了成效。
麗澤中學教師隊伍中市區骨幹教師、學科帶頭人由原來的2人發展到今天的23人；在豐臺區四屆“師慧杯”中學教師技能大賽中，麗澤中學的團體成績均位列前茅；這期間麗澤中學還為北京教育學院豐臺分院語文、數學、化學學科輸送了三位教研員；特別是近幾年中考、聯考成績的不斷提升，都證明了麗澤中學教師業務能力水平正在不斷提升。
回想麗澤中學建校後走過的十年歷程，正是麗澤教師隊伍蓬勃發展的十年，十年中我們在外充分利用社會資源為我服務，在內全面挖掘自身潛力努力提高，終於形成了一支有著先進教育理念、一流職業素質、突出業務能力和崇高忘我精神的師資隊伍。
辦學目標
學校的辦學目標是：創辦人人都得到發展，人民民眾滿意的學校。學校為師生的和諧發展構建良好的環境，為學生開設具有學校特色的幾十個門類的選修課；定期組織國際交流活動。學校的文藝、體育工作成績突出，形成了以跆拳道為龍頭的體育特色，被命名為田徑傳統校、籃球傳統校、民族體育特色校，是北京市唯一的一所跆拳道特色校。
目前學校正在蓬勃發展，全力打造“麗澤”品牌，一所優質學校正在形成。
本校是原豐臺師範高中部和三中於2000年合併而成，原三中為國中部，原示範為高中部。文理都在豐臺名列前茅，尤其是文科。本校剛剛成立就由鮑艷同學獲得了豐臺區文科狀元。
師資隊伍
學校之所以能夠不斷進步，關鍵是有一支師德高尚、學識淵博、銳意進取的教師隊伍。學校有高級教師67人，市級優秀教師4人，市級學科帶頭人2人，市級骨幹教師2人，區級骨幹教師19人，有4位教師被聘為北京市“高級職稱專家庫”成員，13位教師獲“紫禁杯”優秀班主任稱號；在豐臺區四屆“師慧杯”教師教學技能大賽中，國中團體成績穩居全區前三名；學校的化學、數學、英語、體育教研組被授予“北京市青年文明號”、“豐臺區優秀教研組”等稱號。學校借首師大附中優勢，聘請首師大十幾位專家，每學期深入學校指導教育教學項目研究，取得了可喜的成果，促進了教師教育教學水平的不斷提高。
師資隊伍建設的回顧（一）依靠社會資源，建設師資隊伍
1、藉助特級教師指導，提高課堂教學質量
1999年當時的豐臺師範學校剛剛轉型成為普通高中，豐臺三中雖然是一所完全中學，但聯考成績並不突出。兩校合併之後，為儘快提高教學質量，學校決定聘請區內的特級教師來校指導教學。經過各學科聯繫，有語文、化學等六個學科的特級教師接受了麗澤中學的邀請，開始進校指導教師課堂教學。特級教師聽我校教師的課4500多節，我校教師聽特級教師的課1600多節；特級教師參加教研組、備課組活動500多次。1999年-2009年，經過一線專家的指導，我校教師課堂教學水平明顯提高，現在活躍在一線的一批教學骨幹多數都是特級教師指導團的受益者，麗澤中學向北京教育學院豐臺分院輸送的三名教研員祁東軍、康舒貞、劉智萍，她們均是跟隨特級教師指導團成員王俊明、鄭家麟、程耀堯學習多年的學生。
2、依託高校資源，建設“研究型”師資隊伍
2001年學校冠名“首都師範大學附中”，於是開始了我們與首師大的合作。麗澤中學聘請首師大專家來校指導教師進行教學科研分為兩個階段：
2001年-2006年是首師大教授喬際平先生到校指導，這一階段以提升教師教育教學理念為主。喬際平先生每學年深入學校一周時間，聽課、評課，參加教研組、備課組活動，與教師、學生交流，之後形成調研報告，指導學校工作。
2006年開始，我校聘請首師大專家組成指導團來校指導“校本研究”。這也是為解決教師們在教育教學中碰到的實際問題、提高教育教學質量，特別是提高教師的研究能力而採取的舉措。
“校本研究”是由教研組、年級組、備課組或教師個人針對自己在教學工作中遇到的問題，在首師大專家的指導下，從選題到開題論證，最後完成結題報告的一項教學研究工作。幾年下來，我們很多教師從不知道開題報告怎么寫到現在已經基本能獨立完成報告、細緻地籌劃工作進程，根據工作內容進行適當地調整，從而深入地開展研究了。
2008年12月豐臺區在中學實施了“項目資助計畫”，其目的就是以項目為依託開展教育研究工作，引導、鼓勵教師研究學生、研究教材教法、研究課堂、研究制度建設、研究隊伍建設、研究學業成績提高等，以此加強校本教研製度建設，形成自主的教研文化，提高教師教育研究水平與培養學生的能力。“項目資助計畫”與前期我校的“校本研究”在目的上是一致的，不同點在於區教委在“項目資助計畫”實施的過程中，在專家指導和資金投入上給予學校的大力支持。於是學校就將原“校本研究”的課題自然過渡到“項目資助計畫”的研究中。
“項目資助計畫”申報之後，學校請來教科所的張文清所長對每個申報項目進行指導、修正。此項工作進行到中期，學校又請來首師大專家對每個項目組進行監控（包括開題報告的論證、項目組具體層面的指導，中期階段總結等）。
“項目資助計畫”開展以來，學校經歷了動員、輔導、申報、審批、研究、階段總結等階段。目前已進行了兩批申報，第一批21個項目，第二批26項目，涵蓋了教育教學管理、學科教學、教材教法多個領域的研究。
通過“校本研究”及後來的“項目資助計畫”，學校教師的科研水平得到普遍提升。在《教師隊伍建設調查問卷》中有67%的教師認為教師科研能力的提高有助於教學質量的提高，有56%的教師為提高自身能力水平而參加學校的科研工作，有三分之一以上的教師已經成為“研究型”教師。老師們用科研的方法不僅解決了教學中遇到的問題，提高了教學水平，同時也取得了科研成果。如：
（1）高中物理組項目《新課程背景下實驗教學設計及實效性的研究》。他們選題的原因是新教材突出了物理實驗的地位，保留和增加了大量的實驗，但在實際教學過程中發現一些儀器操作不方便，實驗現象不明顯，有些實驗穩定性差等問題，這樣的實驗如果不加以改進反而影響課堂的教學效果。於是他們改進或自製教具，使其實驗效果明顯、穩定。物理組從開題到現在改進、自製了四個教具：斜拋實驗演示儀、平拋實驗演示儀、曲線運動實驗演示儀、全反射實驗演示儀。通過研究提高了全組教師實驗教學的能力水平，實現了更好的教學效果。教師們自製的教具結合到課堂教學中得到了市、區教研員的高度讚賞，獲得了北京市自製教具和課堂教學錄像一等獎。
（2）高中生物組項目《對高中新課改後使用的生物教材進行分析，提高教師的教學能力和學生的學習能力》，生物組項目主要是對課改後使用的新教材進行分析。08-09學年度第二學期主要由高二備課組集體完成了必修三和選修一的各章節或專題的教材教法分析，明確任務分配，由全備課組教師共同完成了2本教材的分析和教案設計工作。教案已交至校內平台，供全組教師參考。另外，為配合會考，由全備課組教師根據會考說明的每一個知識點拆分了8套會考試卷、6套全市模組考試試卷和2套區統考試題，整理為校內資料——會考練習卷，供本校學生會考複習使用。09-10學年度第一學期，已完成選修三各章節教案的設計和教學工作，現在正在開展聯考一輪複習。另一個備課組在本學期進入課改年級，主要負責必修一和二的教案和習題整理工作，該項工作正在進行中。
（3）國中化學組項目《總複習方法的有效性研究》，此課題研究的就是怎么複習更有效果。這個項目的成果也很好檢測，即教學成績是否有提高。2009年的中考成績證明，國中化學組項目研究成效顯著，學生取得了優異成績。
3、成立教師發展工作室
教師的課堂教學質量的提升靠一節一節地“磨”、“聽”，指導，改進；再指導，再改進——不斷地磨練出來。為了讓一線教師深入領會新課程改革精神，把握教材編寫意圖，培養教師獨特的教學風格，進一步提高教學質量，2009年9月學校創辦了“教師發展工作室”，聘請從一線退休的高級教師、教研員走進課堂，長期地、有針對性地指導我校教師的教學工作，目前已有語文、英語、數學三個學科開展了此項工作。這種形式的培訓既高屋建瓴又目標明確，既有整體指導又鼓勵個性發展，可謂培養教師的一種有效舉措，因為在《教師隊伍建設調查問卷》中，有49%的人認為一線名師的指點有助於提高自己的教學水平，有55%的人認為有指導性的討論與研究是教師提高水平的比較有效的培訓方式。
4、“走出去”，開闊教師的眼界
近幾年，麗澤中學在堅持“請進來”，請名師、請專家進校園聽課、參與教學研究的基礎上，也為老師們打開了通往外面世界的一扇門。學校不僅堅持本區學校之間的交流，而且帶領教師到首師大附中、新街口一中、育新學校去交流學習。部分教師還去過天津、上海、河南、江蘇、山東進行過考察，外語教師也正在分期分批地到英國等國家進行相關專業培訓。
麗澤中學還將在今後為教師“走出去”創造更多的機會。
（二）挖掘自身潛力，提高教學質量
1、多層次的教學分析是發揮優勢、發現問題的重要手段
多年來，麗澤中學開展的教學分析對於提高教學質量發揮了重要作用。我們通常從學校、年級組、備課組、班主任及學科教師幾個方面進行相關的教學分析。
學校層面的分析
（1）分析年級組、各學科的達標情況，找到年級的薄弱學科，並在後一階段的補課、課時安排上給予政策上的傾斜，防止年級不均衡發展。
（2）分析班級的發展趨勢，重點分析每個班級本次考試完成學校指標數的情況，對完成較好的班級予以肯定，並調選教師代表介紹經驗，對優秀經驗加以推廣。
（3）分析與兄弟學校的差距，主要是明確自己所處的位置，讓教師們清楚我們與兄弟學校的差距或優勢，分析產生不足的原因或取得進步的可能性，使教師們感受到學校制定目標的可行性、科學性，增強教師們完成目標的決心和信心。
科學有效的成績分析可以極大限度的發揮考試的調控作用，使教師從分析中看到優勢與不足，發現問題找到原因，並及時地調整教學策略改進教學工作。
備課組層面的分析：
（1）本學科各班發展情況，找到本學科的薄弱班級、薄弱教師，幫助教師分析成績不理想的原因，並將這些原因歸類：哪些是需要年級組協調解決的，哪些是備課組長幫助解決的，哪些是需要班主任提供支持的，哪些是任課教師自己需要改進的。原因歸類後學校統一協調，並跟蹤檢查落實。
教學樓（2）各班學生層次分析，備課組要帶領教師認真分析學生的分層情況，使任課教師明確後一階段工作的著力點---抓哪一層的學生就能使班級整體成績有較大幅度的提高。
班主任層面的分析：
（1）對本班級的每一位學生分析。班主任要結合學生平時學習的狀況、本次考試的進退步幅度、今後學習的潛力進行分析。通過班主任的分析要使班級中好學生戒驕戒躁，不盲目滿足；中等生髮揮潛力，努力趕超；學困生看到希望，堅持不懈；從而使班級形成良好的班級氛圍，相互促進的學習風氣。
（2）協調任課教師落實重點學生。班主任根據學校下達的指標，要協調任課教師對有偏科的學生給予充分的關注和課餘輔導，確保這些學生能齊頭並進，總成績達到上線要求，完成班級整體指標任務。這種協調作用使學生在校的時間有效地利用起來，杜絕了老師為了個人成績犧牲整體成績的現象發生，使班主任成為班級任課教師的核心，教師之間相互配合、相互支持，團結一致。
同時教師個人成績距離目標較遠時，還將由年級組長及備課組長組織召開分析會，班主任、年級組長、教研組長和學校幹部一同參加，幫助學科教師查找原因，制定改進方案。
為了加強教學分析，利用高科技設備為教學服務，學校引進了考試分析系統，每次考試後，把成績錄入，每個班、每個學科的成績比較、均衡性比較、發展性比較等各種數據就會依據教師的需要而生成。特別是引入的教師小分分析，更好地為教師找到教學中成功與不足提供了數據上的保證。2009-2010學年第一學期初三和高三的期末考試全區使用的是網上閱卷系統，每個學生的得分情況一目了然，每個學生的問題知識點也很清楚，每個班級的同一知識點上的教學結果一清二楚，為教師的教學定位起到很好的指導作用。
其實學校的教學分析會也是一個教師取長補短的最好的交流平台。每次教學分析會，學校都會根據教學成績當中顯現出的問題，請老師做一些典型的發言，從中挖掘出思想上的閃光點、工作中的智慧點。在過去的幾次教學分析會上，最受學生歡迎的老師、班主任、備課組長等進行的典型發言中就有“我要尋找我們每個學生的可愛之處”，“要想讓學生喜歡上課，首先教師應該喜歡你所講的內容”這樣的語言，這些智慧的語言、思想，在我們教師的發言中說出，對其他教師的指引作用應是巨大的。
多層次的教學分析將課堂教學的發展引向縱深，而提高教學分析的實效性，是我們今後還將深入探討的一個重要課題。
2、教研組和備課組是教師提高教學水平的主要陣地
教師職業具有很強的專業化特點，不斷提升教師的專業化水平，才能不斷提升教師教學水平，而最有利於教師提升專業化水平的基地就是教研組和備課組。學校一直非常重視教研組和備課組的建設以及組長隊伍的培訓，鼓勵組長通過多種途徑加強學習，提高業務能力，並經常針對教學質量提高，教師隊伍建設等問題，組織組長交流暢談，以鼓勵、支撐教研備課組的自主發展，實現科學地教學管理模式。
教研備課活動，是教師立足教壇、掌握教育教學規律最便捷有效的途徑，是教師成長的搖籃。發揮群體智慧，互相啟發，集思廣益，共同提高，正是教研備課活動的魅力所在。為發揮教研組、備課組的巨大作用，鼓勵和幫助教研組、備課組進行自主建設，學校不斷研究、調整教研組、備課組的職能，形成了系列評價方案，對教研組、備課組進行科學合理的評價反饋。
教研組、備課組是以課堂作為載體開展科學研究的，因此學校多年來堅持教研走課例的模式，即以幫助老師上出更多優質課為目標，立足課堂教學研究。根據不同年齡、不同層次的教師安排各種研討課，如青年教師上展示課，中青年教師獻優質課，推進骨幹教師、學科帶頭人的示範課，充分發揮研討課的示範培訓作用，而研討課的教案，評課報告、聽課筆記等都可成為共享的“課程資源”，形成了“備課－說課－聽課－評課－反思”為一體的校本教研模式。幾年來，這種校本教研模式效果顯著，老師們授課能力明顯提升，同時教研組、備課組建設也取得了優異的成績，其中高中化學教研組榮獲北京市普教系統青年文明號和豐臺區教育創新集體榮譽稱號，獲得豐臺區青年教師先進集體榮譽稱號的教研組有高中英語教研組、高中體育教研組、國中數學教研組、國中化學教研組、國中體育教研組。
3、注重青年教師培養，使師資隊伍建設充滿活力
青年是早晨八九點鐘的太陽，青年教師是學校可持續發展的根本動力和希望所在，因此不斷改進完善青年教師培養機制，建立以需求為導向、符合職業成長和發展規律的青年教師培養體系就顯得尤為重要。
早在建校之初，學校就成立了青年教師培訓班，成員由兩部分老師組成：一部分是大學畢業走上教師崗位不滿三年的老師；另一部分是剛剛調入我校不滿一年的35歲以下老師。學校為新教師聘請了學科和班主任兩個方面的師傅，不是班主任的新教師同時要任師傅所帶班級的副班主任，青年教師要從集體備課、聽評課、參與班級管理等方面向老教師學習。學校還聘請老教師擔任青訓班的班主任對其進行組織管理，每周固定時間活動一次。青訓班的課程設定立足解決青年教師工作中的實際問題，從學校文化傳統、師德規範、教育教學技能等多個方面進行培訓授課，促進新教師儘快融入麗澤文化，成為麗澤優秀教師。青訓班除培訓授課外，還設定了骨幹教師觀摩課、班會觀摩課，搭建溝通平台，為其成長和發展提供周到科學的服務。這樣的一種職業環境，這樣的一種發展平台，這樣的一種價值追求，青年教師的潛力被激發，願望被喚醒，保持著一種積極陽光的職業態度和精神追求。
建立直接聯繫制度是學校對青年教師培養的另外一種方式。學校幹部每人負責直接聯繫3-4個青年教師，不是教學幫帶，而是關照其生活狀態，關注其心理成長，關心其思想發展，滿足其渴望被尊重的心理需求。
4、“師慧杯”競賽全員參與，借勢推進師資隊伍向更高水平發展
2001年豐臺區教委開始舉辦冠名為“師慧杯”的教師基本功大賽，至今已經進行了四屆。學校認為這是培養教師分析教材、分析學生、掌握教學技巧、提高教學水平的非常好的機會，於是要求一線教師全員參加比賽中預賽階段的筆試和授課。
筆試部分由各個教研組長出題，涵蓋教材分析、學情分析、試題解答、擬出習題等內容，所有參賽老師均要在規定時間內完成筆試部分的題目要求。之後，各教研組結合每個教師的課堂授課情況，推選出本組參加“師慧杯”複賽的選手，再組成學校代表隊。
參加複賽的選手在複賽筆試出線之後，授課的準備就會成為選手工作的重中之重，這也是整個教研組的中心任務。教研組的所有成員都要參與到競賽選手對課堂內容的分析中來：重點的突出，難點的把握，教學方法的使用，課件的製作，等等！可以說，每一位參加“師慧杯”決賽教師的一堂課，都是一個教研組集體智慧的結晶。
現在麗澤中學23位市區級骨幹教師中參加過“師慧杯”比賽並最終獲得獎項的有12人；另有31人也在此項賽事中取得了優異的成績（一、二、三等獎均有），他們同樣是麗澤中學戰鬥在教學一線的中堅力量。“師慧杯”教師基本功大賽為麗澤中學教師隊伍建設搭建了一個很好的平台。
5、打造高水平的班主任群體是師資隊伍建設的重要環節
班主任在學校的教育教學工作中占有極其重要的地位，班主任的工作對學生的成長具有不可替代的作用。建設一支高水平的班主任隊伍是每個學校都要首先考慮的問題。回顧麗澤中學這些年的工作實踐，現在可以說已初步形成了一支具有一定水平的班主任隊伍。這支隊伍為我校的教育教學工作做出了很大貢獻。
（1）外請專家來校講座，提高班主任的理論水平
最近幾年，學校為了使整個班主任隊伍更加適應新時期的更高要求，特意邀請了優秀班主任、全國勞動模範丁融、北京十二中的王唯敏及《班主任》雜誌主編佟德來校進行講座。幾位理論研究成果顯著且有著豐富班主任工作經驗的專家用他們與眾不同的理念、班主任工作的實踐經歷感染者我們的班主任。聽完他們的講座，班主任普遍感覺受益匪淺，願意用他們傳授的理論和經驗指導自己的班級管理工作。
（2）召開德育論壇，促進班主任的自我發展
每年的6月份，學校都會確立一個主題搞一次德育工作論壇，2010年德育論壇高中的主題是“偏常生的預防和轉化”。德育論壇除請名師名家來校進行德育工作的指導外，還要組織班主任撰寫經驗總結、案例、論文、活動設計（主要是主題班會設計）等，以便在學校的德育論壇上進行交流。德育論壇為班主任提供了總結提高的平台，促進了班主任的自我發展。目前，國中德育論壇的成果已經整理出版，高中德育論壇的成果計畫於2009-2010學年出版。
（3）推薦優秀班主任參加高級別的培訓和競賽
每年每期豐臺區和北京市組織的班主任培訓班或研修班都有麗澤中學的教師參加，目的就是進一步提升優秀班主任群體的水平，擴大這個群體的規模。數學教師寇富弄就是從豐臺區班主任工作研修班走出來的一名優秀班主任，2005年以後，寇老師開始在這個研修班講課，向新的研修班學員傳授班主任工作的經驗，從路平、張淑媛等麗澤中學的多名教師又成為這個研修班的學員。
（4）建立科學合理的評價制度，鼓勵教師承擔班主任工作
班主任工作責任重大，繁重瑣碎，承擔班主任工作是對一名教師思想和身體的全面考驗。為了使班主任隊伍達到長期穩定而又有所發展的狀態，學校建立了科學合理的班主任評價制度。
首先，學校把班主任工作進行量化分解，讓班主任每天必須做的工作一目了然，做得是否到位也準確顯現，然後進行班主任的月獎勵，根據月獎勵評選每個學期的優秀班主任，並且向優秀班主任頒發證書。其次，學校建立了職稱評定、骨幹教師推選向班主任傾斜的制度，每年的職稱評定或骨幹教師推選，同等條件下，優先推薦現任班主任或班主任年限長的教師。
經過幾年發展，麗澤中學班主任隊伍的年齡結構日趨合理，建設班主任隊伍的經驗也逐漸成熟：有11名教師獲得北京市“紫禁杯”班主任不同等級的獎項；有6名教師榮獲豐臺區優秀班主任稱號；寇富弄老師被豐臺教科所聘請為豐臺區參加“北京市班主任基本功大賽”評審和指導教師。可以說麗澤中學的班主任隊伍建設取得了顯著的成就。
辦學目標
學校的辦學目標是：創辦人人都得到發展，人民民眾滿意的學校。學校為師生的和諧發展構建良好的環境，為學生開設具有學校特色的幾十個門類的選修課；定期組織國際交流活動。學校的文藝、體育工作成績突出，形成了以跆拳道為龍頭的體育特色，被命名為田徑傳統校、籃球傳統校、民族體育特色校，是北京市唯一的一所跆拳道特色校。
目前學校正在蓬勃發展，全力打造“麗澤”品牌，一所優質學校正在形成。
本校是原豐臺師範高中部和三中於2000年合併而成，原三中為國中部，原示範為高中部。文理都在豐臺名列前茅，尤其是文科。本校剛剛成立就由鮑艷同學獲得了豐臺區文科狀元。
遠景規劃
目前學校正在尋求更好的發展，已經制定完成了《再上新台階》的發展規劃，在中聯考成績不斷提高的基礎上，邁向國際化的步伐在不斷加快，2008年10月，學校取得了“接收外國留學生資質”證書，來自德國、南非、哈薩克斯坦等國的十餘名留學生已經進入學校學習。
首都師範大學附屬麗澤中學正在向著新的目標邁進！
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