青青園兒童學習力培訓中心採用中國教育學會多年寶貴的教育教學經驗，從兒童腦科學和兒童教育心理學的理論高度推出針對解決幼小銜接問題的特色課程——《漢文化啟蒙教育讀本》，這套課程不僅為孩子做好了入學前應具備在知識、能力、習慣和心理四大方面的準備，並達到以下六個教育目標：
1、兒童具備自主的閱讀能力 2、培養兒童的學習興趣
3、培養兒童注意力和集中力 4、增強兒童的思維想像能力
5、提高兒童的學習能力 6、養成良好的學習習慣
青青園幼小銜接 課程的組成
1、快速識字閱讀班
實踐告訴我們孩子會識字才閱讀，會閱讀才會理解，會理解才能真正有效的學習。針對一年級學生識字是重中之重。《韻律識字》將《語文課程標準》國小階段要求掌握的2500個左右常用漢字，編排在兩千多條常用詞語（成語）和配套的閱讀材料中。教材採用了“四字一句、韻語連篇”的方式，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。學生閱讀朗朗上口，大大提高了識字效率。教材中把常用詞語按照知識分類，分為詞語巧對、求知治學、家庭生活、寓言典故、動物世界、植物蔬菜、生理化學、體育科技、歷史文化等內容。用構建情境、知識分類等方法編排了大量的常用詞和常用成語，便於調動兒童的想像能力，使兒童在輕鬆愉快中學習漢字並獲得更多的知識。
《成語接龍》中巧妙地將《登鸛雀樓》全詩的20個字作為龍頭，構成20條“成語龍”。由於成語的首尾相接，恰巧形成提示與串聯聯想，大大提高了記憶效率。一般3—6歲的兒童，只需要幾分鐘就能將一條“成語龍”熟練地背誦下來。正可謂：背誦一首古詩，熟記千條成語。
2、漢語拼音班
漢語拼音對剛入學的學生非常重要，一年級的語文課程主要以拼音為主，所以拼音掌握的好壞，直接影響到孩子的語文學習。《韻律拼音》採用韻律直呼式拼音教學法，用生動活潑的教法，寓教於樂的遊戲把枯燥的拼音學習變成韻律活動，符合兒童的生理特點和認知規律，大大提高了兒童的學習興趣和學習效率。兒童在熟練掌握了聲母和韻母的發音後，就直接進入拼讀階段。通過高頻音節的拼讀練習，就輕鬆地拼讀拼音版的兒童讀物。
3、數學思維訓練班
《潛能思維訓練》遵循幼兒年齡特點和認知發展規律，設計了由易到難、由淺入深、貼近幼兒生活的活動內容，其中包括數的認識、量的比較、認識形體、時空概念等內容。有“數一數”、“比一比”、“找一找”、“填一填”、“算一算”、“想一想”、“畫一畫”等訓練形式。通過多元化的訓練提升幼兒觀察思考、分析概括、知識遷移的能力，並能自覺地、自然地去靈活套用這些思考方法來解決實際問題。使幼兒完成未來的數學學習。
1. 課程中生動有趣的數學遊戲，培養兒童的“數感”，激發兒童對數學的興趣，從而發自內心的、快樂的感知、理解、熟練掌握“數的意義、數的組成和分解”。
2．通過師生的互動遊戲，給兒童創造眼看、耳聽、手腦並用的機會，進一步提升了孩子聽力、注意力、觀察力、思考能力，開發兒童數理邏輯智慧型、視覺空間和時間智慧型。
3．通過喜聞樂見等趣味形式，把邏輯推理、聯想、替換、仿生逆向思維等創造思維訓練融入其中，使兒童在學習和生活中更易理解、記憶，進而自覺、自然的去靈活套用這些思考方法。
4．使孩子學會比較、分類、推理、歸納等多種思維靈活解決問題的方法。
學習效果
5－8歲兒童經過幼兒數學思維訓練學習後，大大的提高孩子的思考能力，豐富孩子的數學學習方法，讓孩子在未來的數學學習中更輕鬆，成長更完善，走出成長的煩惱，享受成長的快樂。特別是在以下幾個方面會有很大的提高：
1．兒童分析問題、解決問題的基本能力得到明顯提高；
2．兒童的抽象邏輯推理思維水平明顯提高；
3．兒童推理判斷力增強，思維更加敏捷，學完後孩子學習能力明顯提高；
4．為將來學習打好基礎。特別是對學習奧數更有幫助。比同齡小朋友在學業方面表現出色，特別在數學邏輯思 維方面的能力更為優秀。
5．心理較為成熟，自信心、意志力明顯提高；
6．做事的計畫性、目的性比以前更加明確。
京華青青園幼小銜接特色班賞識教育，讓孩子贏在人生起跑線上
培養孩子的學習興趣，讓孩子在賞識中成長。
通過多數家長對我們的諮詢，我們了解到很多1—3年級的孩子對學習漢字沒有興趣，識字量太少、缺乏主動性、做數學題的時候不會讀題、理解問題能力差、不愛閱讀課外書等，這些都是什麼問題造成的呢？
有許多家長認為孩子在上學以前讓他學美術、彈鋼琴、學英語……覺得這些才是主要的，從沒想讓孩子去學認字，認為上學以後，自然就認字了。等孩子真上學以後，才發現識字是如此重要。現在國小語文教材改版增加了識字量，這對國小才開始識字的學生來說，學習壓力非常大而沒有奠定的基礎，沒有培養孩子學習興趣，從而跟不上學校教育的步伐。
目前，有的學校一個班七八個孩子，由於種種原因，老師不可能照顧到每個孩子，不可能每個孩子被老師常識，又有孩子因為學習成績一般，無數個想望子成龍，望女成鳳的家長，為了孩子學習成績能提高想盡一切辦法，甚至指責、打罵、體罰…..從而造成孩子對學習的逆反心理和惡性循環。其實從心理角度講，孩子的心理和我們成人是一樣的，比如說我們在工作中得到了領導的賞識和尊重，心情也是非常愉快的，也會把愉快的心情加倍的投入到工作中去。孩子也是一樣，如里得到老師的賞識和尊重，他就會特別自信，也會把這種心情帶到學習中去。
京華青青園幼小銜接特色班的教育就是以賞識、鼓勵、互動、遊戲、比賽等方式，通過辨認字型來識字，因為在孩子眼中，漢字本身就是一個符號，一幅圖畫，漢字是由一個個不規則的圖形組成，不像我們成人用拼音識字。孩子在識字過程中開發大腦、提高智力、提前閱讀、開闊視野，我們以激發孩子學習興趣，培養孩子的閱讀習慣為主，為學齡前兒童到國小的銜接奠定基礎、讓每個孩子都能在輕鬆愉快的學習環境中，得到提高、得到鼓勵、得到樂趣、得到滿足與幸福感，使孩子更自信、更充實，孩子會覺得學習是件非常有意思的事情，讓參加學習的每一位孩子都能找到我能行的感覺。
名人的成長離不開早期識字閱讀
德國的卡爾威特：早期識字，四歲閱讀，八歲懂六外語，九歲入萊比錫大學，十四歲獲博士學位，十六歲任柏林法學教授。
達爾文：四歲識字，讀兒歌，常到花園的“綠色課堂”觀察動植物。
列 寧：五歲母親就教他識字讀書，並且她還發揮自己的特長教列寧外語和音樂。
張 衡：早期識字，十歲博覽群書，並學習天文、地理。
洛賓王：兩歲識字，六歲寫《詠鵝》詩。
李 白：“五歲誦六甲，十歲觀百家”。
杜 甫：說話前開始識字，“七齡思即北，開口育鳳凰”，寫《鳳凰》詩。
白居易：三歲前就能識字，六歲顯露詩才，九歲通聲律，十三歲時寫“離離原上草，一歲一枯榮”的千古名篇。
徐悲鴻：早期識字、讀書，六歲讀《論語》。
郭沫若：三歲識字，七歲會作詩、對句。
鄭板橋：三歲識字讀詩文，六歲熟讀和抄寫四書五經，學識淵博。
明代“醫聖”李時珍也是早期識字的，很小就讀完了《釋鳥》《釋獸》等難讀的書，還認識了大量的父親行醫的湯頭藥方。
清初大學者顧炎武，6歲讀完《大學》，10歲攻讀《孫子》《吳子》等兵書，以及《左傳》《國語》《戰國策》等史書。
比爾蓋茨七歲讀經
今年49歲的世界首富比爾蓋茨以其傳奇經歷和巨大財富,成為當今世界家喻戶曉的明星.有人稱他為電腦帝國的拿破崙,資訊時代的伏特,他已命中注定成為世人注目的焦點,眾望所歸的風雲人物.蓋茨是如何成就今天的霸業,又是如何註解自己49年的人生道路和微軟這29年的非凡經歷?
