傳統作業的弊端
1、在傳統的作業中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學生自選的。面對不同水平的學生實施無差異的作業設計，講究“齊步走”、“一刀切”，這又極大了導致了學生“吃不飽”與“吃不了”現象的發生。
2、作業本來是一種操作方式，不必限於書面作業，也可以是一項活動或學生之間的一場互動。但傳統作業幾乎都局限於書面答題，沒有其他形式。。
3、作業內容的重複機械性。許多老師經常布置的作業就是大量重複的訓練或抄寫，課後練習或配套練習不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調乏味的作業壓抑了學生的學習積極性，壓制了學生的靈活性、創造性的發揮，使學生對學習、作業失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔。
4、作業評價的片面性。作業評價單調，作業評語刻板教條化。從作業本檢查的情況來看，大部分教師的作業評價，只是一些簡單的等次，諸如“優”、“良”、“中”“差”之類。有些作業雖然寫了評語，但多數評語沒有感染力，缺乏人情味。學生對這樣的作業評價司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業評價嚴重地忽視了對學生髮展的教育激勵功能，很難想像在學生毫無反省意識的基礎上，學生能夠獨立面對社會，形成社會責任感！
電子作業的作用
國家中長期教育改革和發展規劃綱要，明確指出以教育信息化帶動教育現代化。截止到2011年為止全國各地超過1000多所的中國小都在開展電子書包。電子書包是基於平板電腦結合一些網路的學習資源，用於日常教學當中來。政府大力推進雲計算機、電子書包的套用。政府實施“電子書包”實際就是反映教育現代化的一種必然發展趨勢。
其中，越秀區是廣東省第一個教育綜合改革實驗區，政府在學校的硬體設施及老師套用的系統的投入大量的資金，但在學生學習資源這方面的投入相對是較少的，所以區教育局委託了遠大教育做了一個學生的學習訓練平台，給全區學生在學校裡面使用，同時開放一些收費學習資源讓學生都可以回家使用。於是就催生出電子作業。
電子作業主要分四大內容：
1、 龐大的精品題庫
2、 富有針對性的高頻易錯題彙編
3、 學生弱點自動分析
4、 同類型題推薦
從以上四大內容可以看出，電子作業是套用信息技術與學科整合的知識檢測，發揮系統自動批改與反饋優勢。做電子作業時，學生能在完成檢測的同時快速找到薄弱知識點，自主進行有針對性的複習和鞏固，藉此提升學生自主學習能力。而老師通過學科檢測快速掌握全班學生的知識點掌握情況，因材施教，最佳化課堂教學，實現“輕負高質”。
孩子的天性都是貪玩的，對於一些基礎知識，像拼音、算術、英語單詞等等簡單知識，他們是最不想重複做的。但這些基本功必須通過大量的訓練才能達到熟能生巧。
接受程度不同的學生，是需要不同的訓練量的，比如有的學生其實做30題就可以了，要他們額外多做70題，他們會不想做。相反，有的學生做完100題還不行，老師就鼓勵他們自己找一些題目再做，但學生肯定會抗拒，他們只想趕緊做完作業，完成任務。讓學生自己加強弱點訓練是老師和家長最想解決的。電子作業利用遊戲對戰的形式，則能成功解決這個問題。
而且，基礎訓練對應大量的題目，老師批改麻煩而且耗費時間，且很難統計學生哪一題錯得最多，而電子作業在學生每次做完訓練後，馬上可以重複出現這些錯題給孩子做，這個傳統的訓練是無法做到的。
可以看出，電子作業的普及會有以下好處：
1、 以遊戲形式包裝基礎練習，讓學生長期訓練而不感到枯燥。
2、 系統題量大，且能自動分析錯題和挑戰同類型題目，更好地鞏固學生的知識掌握程度。
3、 系統自動批改和匯總成績，讓老師的教學效率大大提高，也能提高學生單位時間的學習效率。
電子作業發展瓶頸
1、傳統模式操作上有難度
不少國小利用通訊網路平台，將作業發到家長手機上，低年級的是所有作業全發，高年級的就選擇性發，方便家長監督學生做作業。有的學生如果放學時作業題目抄不完全，或者缺課也方便家長補充參考。對於家長而言，學校的作業通過簡訊和班級部落格發布，家長檢查作業比較方便。
但是，學生在學校、在家都經常使用電腦，但並不是所有家庭都具備這樣的條件，布置電子作業有點不切實際”。
作為一個系統工程，傳統電子作業有明顯的缺陷。布置作業使用電子手段，收作業卻要求寫在紙上，被家長們認為造成浪費和增加了負擔。例如家中沒有印表機就無法寫作業。家長希望直接使用全流程電子作業，就像考駕照那樣，自動判卷，在教室里配備電子螢幕，教師閱讀和展示學生作業都在螢幕上。
另外，學校一方面禁止學生使用上網手機和筆記本電腦，一方面又布置電子作業，也被家長認為是自相矛盾。
對此教育工作者認為，傳統的電子作業目的僅僅是方便老師，而不是提高教學質量，這就是矛盾的根源。老師最擔心的，是採用電子作業的形式，將影響學生作業質量：學生有可能會偷懶，剪下、複製，抄點網上的資料，或者把同學的作業改成自己的名字。解決這個問題，最好的辦法就是題庫自動出題，限時答題，當場判分。
2、傳統教育觀念阻礙新型電子作業發展
面對包含自動出題自動改卷分析的新型電子作業，家長的傳統教育觀念則成為最大的障礙。
家長普遍認為，孩子們直接在計算機上完成作業，前提是孩子們能熟練運用電腦，熟練輸入方塊漢字；否則一分鐘輸不了20個漢字，做作業耗時很長。“孩子們要思考漢字如何輸入，還要思考這道題該如何做，如此一來，孩子們不崩潰才怪！”很多家長持有類似的看法。他們沒有意識到的是，將來孩子參加社會上的各種考試，就是要用電子作業的方式。
目前中國已經是世界上網際網路用戶最多和移動手機使用者最多的國家，但這是由於中國的人口基數大，不是由於普及率高。相對於普及性質的基礎教育，電子作業的使用環境還遠未普及，即使是深圳這樣的大城市，教育部門統一配備了簡訊傳送平台的情況下，依然不能順利普及全流程的電子作業，全民性的觀念滯後是最大的阻礙。
除了觀念之外，教育部門推動電子作業的決心也是一個關鍵因素。這方面，中國教育界顯然還沒有形成統一的認識和決心。印度已經為了推行電子作業而推出了10美元上網手機和100美元筆記本電腦，而中國推行了10年的電子書包不但不能上網，還貴的離譜，顯示出缺乏普及電子作業的決心。
教師家長對電子作業最大的擔心，是使用上網工具有可能促使學生沉迷網路。家長擔心孩子常常會假借做作業的名義，偷偷上網和同學聊天和玩遊戲。
除了家長，老師也存在這種擔憂。“有些學生迷戀電腦和網路，自身難以控制。父母在跟前還好，父母一離開，立馬就玩遊戲、網聊”。
總的來說，採用電子作業的形式利大於弊，有利於孩子將來與國際接軌。不能因噎廢食，一味排斥學生使用網際網路。孩子的天性愛玩，只要不太過分沉迷網路，家長與社會都不必過於譴責。作為國際教育思潮和趨勢，教育民主化、教育終身化、教育信息化是新趨勢。教育信息化代表著與網際網路、電子媒介的接觸後，師生的思維方式不可避免地也將隨之發生改變。在教育技術的環節上，電子手段與傳統手段可以相結合。
教育部規定
2019年2月，教育部在官網上做出回復稱：明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，或將批改作業的任務交給家長，避免出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象。
