學校簡介
雨化國小坐落在黔西縣雨朵鎮政府所在地，距黔西縣城20公里，交通較方便。這裡群山環抱，小河環繞，綠樹成蔭，環境優雅，是師生工作學習的好地方，是培養未來人才的搖籃。
圖說校園學校創建於1939至1940年，占地面積9500多平方米，校舍建築面積為3600多平方米。擁有一棟23間教室，4間辦公室的教學樓，內設微機室、遠教室、儀器室、實驗室等。
現在學校環境建設和文化建設初具規模，是地區掛牌的“文明校園”和“綠色校園”，除此之外，學校各項工作獲得鎮、縣、地區以及省的各類表彰60多次，學校師生共同努力，朝著“城市化的農村學校”這一目標邁進。
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是適應新世紀素質教育發展需要。是進一步提高學校校園文化建設水平，為學生的健康成長創造良好學習環境的需要。我校將堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人文精神培養為核心，以服務全校師生為宗旨，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，規範校園文化活動的模式，努力構建具有我校特色的校園文化體系，使我校校園全面實現淨化、綠化、美化、靜化。特制訂校園文化建設規劃。
雨化國小校園文化建設規劃
一、指導思想：
校園文化建設要以鄧小平“三個面向”、“三個代表”重要思想和科學發展觀為根本的行動指南，以全面貫徹教育方針和全面提高教育質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新能力和社會實踐能力為具體目標，突出“自主發展、和諧發展、全面發展”的辦學理念，強化“三風”（學風、教風、校風）建設，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，從而形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。
二、具體內容和措施：
（一）校園物質文化建設。
1、文牆：“讓每一面牆說話”由於學校校園小，我們只有在牆上做文章，是我們對校園文化牆的構思源點。我們本著“高品位、兒童化”的原則，對學校的牆壁進行文化著裝。讓每一面牆所說的話，和它的外在形式和諧統一。
2、標語：體現“文以載道”的教育理念，動，是主動出擊的一種人生態度，靜是一種內斂、智慧的含蓄，以靜制動，動靜結合，顯示出我們所追求的教育理想是：讓我們的孩子自信、沉著、積極、優雅，讓孩子在文化中成長，在成長中獲得文化的薰陶。
3、綠化：我們追求以綠為主色調，充分利用每一個可綠化的地方，增加綠色。合理規劃學校的可用地面，在草地上放置文化石、踏步石，擬定學校各個季節花草計畫，做到四季有花，一季有果。追求可持續發展，花草樹木的布局錯落有致，疏密相間，暗含著：孩子就是祖國的花朵，他們的個體是有差異的，我們將充分尊重這種差異，讓孩子儘可能的和諧發展、全面發展。
4、班級文化建設：高度重視班級文化建設，通過班級文化建設帶動校園文化建設的發展，提高校園文化建設的內涵。按教育局要求做到：教室正面要張貼國旗和體現班風的標語，教室後面要有宣傳欄，黑板報要充分體現班級文化的特點。有班級圖書垃圾工具櫃，班級信息欄。《國小守則》、《國小日常行為規範》和激勵性語言要張貼在黑板報或宣傳欄內，教室兩側有名人、名言，且清潔衛生、美觀大方。
5、注重教師宿舍文化建設
消除教師宿舍各種安全穩患，確保教師人生安全、財物安全，做好衛生保健及消毒工作，宿舍必須保證乾淨、整潔，衣物、被褥、臉盆等必須擺放整潔，因地制宜，營造出“文明、禮貌、互助、和諧”的文化氛圍。維持好宿舍秩序。
（二）、校園精神文化建設方面
1、學校辦學宗旨：堅持三個面向、培養四有新人、實施素質教育、促進和諧發展。雨化精神：博學、開拓、創新、奉獻。
2、校風建設：校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現師生的精神風貌、文化氛圍育人氛圍。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。我們的校風是：“愛國、愛校、求實、勤奮、”。
2、教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。讓中老年教師在教學上推陳出新，大膽接受新的教育思想。使每一位教師都能有所發展，從而形成雨化國小“為人師表、關心學生”的教風
3、學風建設。創造出“整潔的校園環境”、“優雅的學生禮儀”，並以此為起點，對學生的學習、生活、行為等進行良好的“養成教育”管理教育模式，努力使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，和諧的人。我們的學風是：“尊師守紀、多思多問”。
4、學校人際關係建設。和諧的學校人際關係有助於廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。和諧的學校人際關係有助於調動教職工的積極性，更好的發揮個人才能，提高工作效率。為此，我們設定校長信箱、工會活動、讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，增進彼此的感情，消除誤會，讓矛盾衝突化解在萌芽之初，為雨化國小創造出和諧的校園人際關係環境。
（三）、校園制度文化建設。
校園文化建設滲透於學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園制度文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分。只有和諧、健康、積極向上的校園文化才能培養和諧發展的師生，才能推動學校的和諧發展。這是我們持之以恆的追求，也是我們行香人繼承傳統、展望將來的強勁推動力。
（四）具體安排
1、“校風”“教風”“學風”做鈦金字，固定牆面上。
2、繼續做好校園綠化、美化、硬化、淨化工作。
3、進一步加強教室文化建設，做到班班有特色，展現班級文化特徵和班級學生個性髮長的班級管理理念。
4、進一步加強區域文化：宿舍文化、走廊文化、廁所文化的建設。
5、對學校的牆壁進行文化著裝，對下操場的文化牆進行更新和設定班級黑板報和學生塗鴉牆。
6、對學校校門和標誌進行維修。
三、強化管理
1、建立校園文化建設委員會，具體負責全校校園文化建設事務。
學校教導處、工會具體負責組織開展全校性校園文化建設活動。
2、堅持“四全”即全面部署、全員參與、全程運行、全面落實校
園文化建設委員會定期進行計畫、部署、評估和總結，保證工作的落
實。
3、學校加大經費的投入力度，保證校園文化建設的正常進行。
4、在學校制定教學目標責任書時，將校園文化建設的成績列入
各教師工作業績考核的範圍，促進教師的主體參與。
雨化國小“養成教育”簡介
隨著社會的發展，傳統教育面臨前所未有的挑戰，單純的“知識傳授型”已經無法滿足社會對人才培養、發展的要求，取而代之的是注重人的全面素質的長足發展的教育。結合這一實際，雨化國小早在2001年就以“環境育人、活動育人”為教育理念，並著力通過實施“養成教育”來促進學生的教育和發展。
所謂“養成教育”，我們認為就是通過致力於加強對學生點滴行為習慣、生活習慣、學習習慣的不懈的教育，從而達到培養出一個個具有良好習慣的個體，並通過這些個體向社會輻射教育的過程。為此，我們從出勤、儀容、佇列、兩操、文明禮貌、課堂紀律、上課、愛護公物、安全、衛生等十個方面幾十個點、制定了一套《養成教育班級量化實施方案》，《方案》按照百分制實行量化打分，直接與學生、班級、教師的評比評優。量化評比觸動了全體師生的靈魂，他們開始了一種前無有之的體驗，每天由學校一名行政，兩位老師和12個學生組成督察組，分別在校園的每個板塊去巡視、督察，結合方案去規範大家的一言一行、一舉一動，讓每個人的言行都統一到規範中來，每天的課間集會，學校行政都會把一些“小常識”（諸如領巾怎么戴、鼻涕、口痰怎么處理？等通過講故事或實地示範方式告訴大家。通過這么多年的不懈的堅持和努力，我們收穫了許多。
學生的集隊上下操、集隊放學、以規範的上下樓梯以及現在的“路長”帶路的放學路上的佇列模式的形成，無形中早已把交通規則、安全知識深深地植入了學生的身心；一句句樸實的“老師、您好”、“老師、再見！”“老師、您辛苦了”，一個個標準的少先隊禮，讓你滿身的疲憊輕輕的卸掉的同時也展現了我校孩子受到的良好品德教育和祖國禮儀文化的傳承；學校里，無論是樹陰下、草坪上或者教室內，您所見到和聽到的都是孩子們靜靜的細讀和默契的合作、探究。
也許你會覺得，我們做的這些是雞毛蒜皮、微不足道的，但這正是我們精細化管理的一個方面，在我們的學校，無論是什麼事，我們都力求“精細”，並要求大家持之以恆的做下去，讓它成為一種習慣，這些良好的習慣就是我們追求的品質！我們的師生都知道，品質的好不好，就要看你的各種習慣好不好？
