人物介紹
陸繼椿陸繼椿，上海著名特級教師。長期從事中學語文教學，倡導“一課有一得，得得相聯繫”的教學思想，建立了“分類集中分階段進行語言訓練”教學體系 ( 簡稱“雙分”教學體系 ) ，編著出版的“雙分”教學實驗課本，被全國不少學校用於語文教學改革實驗。曾任華東師大一附中副校長，一附國中校長、榮譽校長，現任上海市民辦新華初級中學名譽校長，華東師大中文系兼職教授，全國中語會榮譽理事、學術委員，上海市教師學研究會副秘書長。曾被評為上海市優秀人民教師，上海市勞動模範，全國教育系統勞動模範，全國先進教育工作者，並獲全國“五一”勞動獎章和人民教師獎章。
陸繼椿老師除編著出版 1 至 6 冊《分類集中分階段進行語言訓練實驗課本》外，還曾參與編著香港美倫出版公司出版的《中國語文》。主要著作有《語文教學新探》、《高中語文成功之路》、《中學作文難點專攻》等。
序與得
陸繼椿老師認為：語文教學的實質，是教師有效地指導學生進行運用語言的能力訓練。
通過對現代認知心理學理論的學習和領會，陸繼椿老師認為語文教師傳授知識既應重視語文知識的 “ 序 ” （語文知識的結構），又應重視學生的認知的 “ 序 ” （學生的認知結構）；應指導學生在獲得新知識時注重新舊知識的聯繫與整合，促進學生語文知識結構向認知結構的有效轉化。陸繼椿老師科學化的追求正是表現在這兩個方面。
在教學實踐中陸老師採取了分類集中循環訓練的策略，幫助學生建立新舊語言知識和能力的聯繫與整合，促進學生語文知識和能力的有效轉化，完成了一個以寫的能力為主線，以 “ 訓練點 ” 為要素，進行不同能力分階段集中教學的 “ 分類集中分階段進行語言訓練 ” 教學系統的構建；並依據 108 個“得得相聯繫”的訓練點，編寫出版了一套“雙分”實驗教材（華東師大出版社出版）。
陸老師的語言訓練教學法，體現著 “ 得 ” 的教學思想。所謂 “ 得 ” 就是指教學必須使學生有所得。陸老師認為：教師為學生服務，教材為教學服務，實踐為能力服務，不僅要使學生學懂，而且要學生學會。整個教學過程是教一點，學一點，懂一點，會一點；只有懂了，會了，才算是 “ 得 ” 了，這就需要改變教師只管教不管用的教學。
正是以此作為教學體系的設計思想之一，陸老師的“雙分”體系中序列化的 108 個訓練點，就是三年語言訓練總的 “ 得 ” 。每一個訓練點的教學，是使學生 “ 一練有一得 ” ；每個課時的教學，是使學生 “ 一課有一得 ” ；完成每一道訓練作業，也是使學生 “ 一題有一得 ” 。因此，大 “ 得 ” 與小 “ 得 ” ，分 “ 得 ” 與總 “ 得 ” ，形成 “ 得得相聯繫 ” 的完整的和有特點的教學，正因為如此許多同行把陸老師教學流派稱為“得得派”，稱這樣的語言訓練教學為 “ 得得法 ” ，是不無道理的。
用“得”的教學思想將語言知識結構演繹為教學內容結構，使教學能夠循“序”漸進，切實提高學生的語文能力，是陸繼椿老師在語文教學理論上和實踐上作的一次有效教學的創新嘗試，在語文教學科學化道路上邁出了成功的一步。
盤點中國教育家06
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