簡介
鄉村維納斯效應 “鄉村維納斯效應”指的是在偏僻的鄉村，村里最漂亮的姑娘會被村民們當作世界上最美的人（維納斯），在看到更漂亮的姑娘之前，村裡的人再也想像不出還有更漂亮的人。 “鄉村維納斯效應”比喻人們在認識事物時，一旦接受了一個與事實相符的解釋，由於受到自我滿足思維和定向思維的約束。
人們在認識世界時，一旦接受了一個與事實相符的解釋，由於受到自我滿足的思維，往往就無法想像還會有其他更好的解釋。這種現象，英國心理學家德·波諾形象化地稱它為“鄉村維納斯效應”，也被稱為“坐井觀天效應”。
是常見的一種墨守成規、孤陋寡聞、閉關自鎖看待事物的消極心理效應。正如山村人沒見世面，把村里漂亮姑娘看得十全十美，似乎她就是維納斯，而不知天外有天，人外有人。
背景
21世紀是信息革命、生物革命的世紀，電腦每隔一段時問便更新換代。過去一部電腦賣數萬元，一部笨重的手機賣上萬元；如今一部電腦三四千元即可買下，最新款的彩屏手機才二三千元。生物技術突飛猛進，繼基因圖後，克隆技術廣泛套用(當然，複製人另當別論，若無約束，會造成天下大亂)。如果我們跟不上形勢，不學習，不套用，便會產生鄉村維納斯效應，說出蠢話，做出傻事。
有人到大城市找親戚，不知打電話，而把電話號碼當成電報密碼，到郵局去發電報；有人有了手機，不知讀簡訊息，當然更不會發簡訊息；有人不懂上網；有人不明白什麼叫抑鬱症……由於孤陋寡聞，還自認為自己很了不起、很有知識(其實是被淘汰的記憶垃圾)。這就進入了鄉村維納斯效應的魔圈。
發生原因
主要有如下幾點：
一是自我滿足的心態
人們在認識世界時，往往以為對某個問題有了合乎邏輯的解釋，就把它當作了正確的解釋，因此，就產生了自我滿足感，就不想再去尋找別的更符合邏輯的解釋。事實上，很可能還存在著一種與它一樣好，甚至更好的解釋。這種自我滿足的心態，直接禁錮了人們的思維，使人們的認識局限於既定的範圍內，因此無法有新的突破、超越。
二是缺乏想像
人們在感知事物時，往往會受到已有的經驗與知識的影響，無法想像認知結構之外的未見事物。因此，只好滿足於現狀，滿足於自我欣賞。
三是鄉村維納斯的魅力
上述所說的貌似合乎邏輯的解釋有相當的吸引力，特別是在未出現新的更合乎邏輯的解釋之前更是如此。人們常常會被它所陶醉、所滿足。因此，就缺少了向村外尋找維納斯的興致和欲望。
例子
教學活動中也很容易犯“鄉村維納斯效應”。如教師提了一個問題以後，一些優等生憑藉敏捷的思維、紮實的基礎趕在中差生之前率先舉手，教師為趕教學時間，或使教學得以順利進行，就讓優等生起來回答，這樣一來，本已躍躍欲試的中差生就會產生退卻心理，因為他們自知不是人家的對手，自己的意見不大可能超越人家。因此，在提問的時候，我們不要過早地把“大美人”（優等生，特別是特優生）抬出來，可先讓中差生起來回答，讓他們也有鍛鍊的機會。對於優等生，不妨提高一點要求，用難一點的問題難住他們幾回，使他們克服自滿心理，認識到自己並非十全十美，自己只不過在班中相對好一點；也讓其他學生認識到優等生並不是高不可及，他們跟自己一樣也有被難住的時候，從而樹立起趕超優等生的信心。
學生回答問題以後，教師一般要進行及時地評價，以使學生獲得反饋信息，但評價過早也會產生“鄉村維納斯效應”。因為學生普遍存在向師心理，他們把教師看作是真理的化身，對教師的話很少去懷疑，教師評價之後，接下來回答問題的學生就會受到教師評價的影響，回答問題的時候儘可能朝著教師暗示的方向走下去，路越走越窄，回答問題的學生也越來越少。這樣，問題的結果早早地出來了，問題的訓練價值卻大打折扣。因此，學生回答問題後，我們要適當運用延時評價，特別是一些答案不是唯一的、有一定訓練價值的問題，要擴大提問面，讓儘可能多的學生參與回答，待學生充分發言後再作綜合評價，歸納學生答得好的地方，指出學生回答問題中存在的不足。有時還可把評價的權利交給學生，讓學生參與評價，因為評價的過程實際上也是一個鍛鍊提高的過程，通過評價，使學生克服對教師的依賴心理，樹立起自信，養成自主學習的良好習慣。
教學對策
自我滿足的鄉村維納斯效應顯然與當前的學校教育改革、素質教育的要求相去甚遠，教師要自覺地克服這一效應的消極影響。為此，教師在導學活動中要注意運用如下方面的對策。
首先，教師要克服自我滿足的心態
諺語說得好，“山外有山，天外有天”。優秀之中還有更優秀的，能人背後還會有能人。這是告誡人們，不要自滿。自我滿足就容易犯鄉村維納斯效應的心態。怎樣預防自我滿足的心態呢？一要多與其他教師交往、溝通、討論，避免夜郎自大現象發生。二要有不滿足於現有的鄉村維納斯而去尋求村外的維納斯，也就是不要僅滿足於現有的導學育人成績，還要去創造未來更輝煌的導學育人業績。這一點要向科學家學習，他們始終不會滿足於現有的科學結論而是不斷地去尋求更好的科學解釋，他們不會被“是錯的但一點也不象錯的錯誤”與“貌似很合乎邏輯的處理方式”所迷惑，而是不斷地追尋真理，正因為這樣，所以，科學才得到了不斷地發展與進步。教師的發展與進步又何嘗不是如此呢？三要有創新意識。有創新意識就不會固步自封，就不會滿足於現狀，就不會再自我欣賞。
其次，要不斷經驗新事物、接受新理念
教師有否開放的心態，是否善於走出校門經驗新教育、接受新理念，直接關係到能否避免鄉村維納斯效應的消極影響。教師不要藉口於教學忙、走不出，如果真的很忙走不出去，那么，新鮮的血液就無法進入學校，教學就無法得到大的改觀。這裡還需特別提醒的是，經驗新事物，不僅僅限於教育領域，接受新理念也不僅僅接受教育新理念，學校是一個學習型組織，培養的人才是全方位所要求的，因此，教師就要放眼社會各界感受各方面的體驗，不要囿於教育這個鄉村維納斯，這樣就可以避免這一效應的消極作用。這也就是題目所說的“外面世界更精彩”的寓意了。
第三，教師要自覺克服鄉村維納斯效應的消極作用
教師在導學育人改革實驗中常常會犯鄉村維納斯效應。例如進行“導學育人”的實驗，學生的學習潛能得到了開發，學習興趣得到了提高，就得出“導學育人”實驗可以提高學生的學習素質的結論。其實，這個結論也許是錯的。學生學習素質的提高有可能是“導學育人”本身的實驗情境和氛圍造成的，而不是“導學育人”本身的實驗處理造成的。因此，在導學育人改革實驗中，要避免匆匆得出結論，而要自覺全面客觀地分析實驗結果，併科學地得出結論。
總之，未全面分析其實驗不見成效的原因就馬上做出很肯定的結論，這是犯了鄉村維納斯效應。因此，教師要自覺地意識到這種思維錯誤，並且更有信心地再從事教改實驗，更不能因此而放棄教改實驗。
評論
鄉村維納斯效應也不是全面的，因為個人意識作為行動的主導時，意識和行動很可能會產生偏差，在滿足於不滿足、封閉與創新之間，後者並不能占有全部，而要綜合的審視，並不是盲目開展。在反維納斯效應的時候更需要結合自身的特點，適合於不適合，適合多少；並不是每一個人都能夠適應的。
為避免坐井觀天效應引發的自戀，我們就要格外重視學習新知識，接受新事物，擴大交友圈。中老年人要放下架子向青年人，甚至向子女學習，進行“文化反哺”，虛心向子女求教，掌握現代新知識、新技術，跟上時代的步伐。
