簡介
邵周成，男，1989年出生於四川巴中，成都理工大學2007級學生。
2011年7月，邵周成連續四學期英語“亮紅燈”，按照規定這當然沒法畢業。2011年6月29日，成都理工大學卻貼出公示，對一名這樣的學生準予畢業並授予學士學位。公示期為一個月。也就是說，如果該期間無人提出異議，這位英語掛科的大學生也能拿到畢業證。
2011年7月19日，該大學副校長劉樹根表示，這是為了保護人才，為此，學校有關學士學位的授予細則也要修改。
學習經歷
邵周成從小就對數學和物理感興趣的邵周成，花了大量時間在讀書上面。他高一就買了霍金的《時間簡史》，有的部分反覆讀了好幾遍。高中時期他就研讀場論、狹義相對論等物理學知識。很多知識內容看不懂，他就反覆讀，到圖書館查閱資料，多讀幾遍就搞明白了。
對於自己感興趣的知識，邵周成說他很願意花時間去鑽研。能寫成這篇畢業論文，也全靠過去的知識積累。
但面對英語這隻“攔路虎”，邵周成顯然沒有足夠的耐心進行突破。大一剛開始，他還花了一些課外時間在英語上面，“但效果不好，後來就氣餒了”。大二的時候就沒怎么在英語上花時間了。每次英語掛科後，他也沒有去重修。
因此，畢業的時候他能坦然面對拿不到畢業證和學位證的結局。“心裡是平靜的，同樣會感激學校的老師。”
邵周成謝絕了一些老師讓他讀研的建議，他決定工作。到現在，他已經投了幾十份簡歷，也接受了幾場面試。被用人單位問及畢業的事，他會如實相告：可能要過段時間才能拿到畢業證和學位證。但他“絕不會跟用人單位提學校破例頒證的事”。
2011年6月24日，校學位評定委員會決定對邵周成的情況進行公示後，教務處的老師第一時間把學校的決定告訴了邵周成，並就公示論文一事徵求邵的意見。令人意外的是，邵周成並沒有爽快地答應，而是說“回去先考慮一下”。
直到6月27日，邵周成才給教務處答覆，表示同意公示其論文全文。
內向的邵周成最後還是決定接受公示：“最後還是覺得畢業證和學位證很重要，無論是深造還是找工作，都需要兩個證，否則大學是不完整的。而且，這對家裡也是個交待。”
很多人感到疑惑，畢業前明知自己已經不可能拿到畢業證和學位證，邵周成為什麼還要花那么多心思在畢業論文上？換成別人，也許就選擇破罐子破摔了。
邵周成說，寫畢業論文和拿畢業證無關。寫好畢業論文是對自己有個交待，對自己的大學生活有個總結。
畢業公示
學校多處貼的公示上指出，小邵英語掛科，未修完學分，按學校規定不能畢業，但是他“對數學和物理學有強烈的興趣和特殊的愛好，撰寫的畢業論文《時空觀與物理學》受到答辯委員會的一致好評。”經本人申請，最終經校務會討論、學位評定委員會第二次會議討論後，做出擬準予小邵畢業並授予學士學位的決定。公示上還附了小邵畢業論文的連結網址，供有異議者實名反映情況。知情人說，公示貼出來後有媒體對此進行了報導，可能有一些負面的聲音，比如“這樣都行，以後學生個個偏科”，小邵倍感壓力，很少在學校露面，更不願意接受採訪。
邵周成為了更好地完成論文，放棄了找工作，是他們專業少數沒找工作的學生之一。學校與邵周成談了話，想破格留他在校繼續深造，卻被拒絕。自小邵論文答辯後，教務處就相繼收到學校教學督導組組長姚聖國、學院副院長童開宇和套用物理系系主任程儉中寫來的“求情信”，希望對這名優秀學生放寬畢業條件。學校馬上邀請了川師大、電子科大相關專業的教授對那篇論文進行審評，結果也是得到一致好評，後來校方又多次開會討論，最後做出決定。
人物評價
成都理工大學教學督導組組長姚聖國發的郵件邵周成的指導老師李雄輝副教授稱，小邵選擇《時空觀與物理學》當畢業論文時，他還覺得題目範圍大了些，經指導交流後，沒想到他竟然完成了8萬多字的論文，併入其中的知識甚至涉及到了碩士、博士研究生的課程，後來一了解才知道，小邵在大二就開始自學這些知識。
曾教過小邵《原子物理》等課程的郭江老師說，小邵只是英語考試不怎么行，“理工科很多文獻都是需要參考英文原版文獻的，他還是能閱讀，而且畢業論文中有所體現，如果他多花時間我想英語能及格的。”
學院院長王緒本對邵周成也是讚賞有加，“他沒有任何功利心，是一個踏踏實實做學問的人。”他說學校學位評定委員會委員對該生破格的情況，並沒有引起太大的爭議。
學生們大多對學校的做法表示支持。“能理解這種賞識人才的做法，畢竟國學大師錢鍾書當年數學也一樣的不及格。”學地球物理學的一位張姓同學說。
劉樹根（成都理工大學副校長、教授、博士生導師）：他的專業成績優秀，畢業論文完成得很漂亮，論文中的一些研究甚至達到了碩士研究生階段的水平，他的論文還獲得了校級優秀論文。雖然沒有完成英語的學習任務，但這就是我們常說的“偏才”。畢業證、學位證對於一個即將就業的學生來說是非常重要的，學校擬頒發兩證，是為了保護這樣的優秀學生，是以人為本、尊重人才的一種表現，也是差異化人才培養的一種方式。
劉樹根：其實我們一直都在進行多元化、差異化人才的培養。以人為本，培養基礎性人才，鼓勵學生追求卓越，個性發展。在保證綜合人才的培養機制上，引導“偏才”、“怪才”的發展，從而避免把“偏才”當成一種捷徑。小邵沒有這種功利心，只想做好自己喜歡的事情，並為之付出和放棄，我很敬佩他。我們在學科培養中，正在探討研究學生追求個性發展。若是學生所學的、能替代的某一門課程偏科，其它專業學科又特別優秀，是可以破格的；若學生對不可代替的學科偏科，則不能破格。學校正考慮年底前進一步修改、完善《成都理工大學學位授予工作細則》，保證為小邵這樣的“偏才”、“怪才”提供培養通道。
專家觀點
21世紀教育研究院副院長熊丙奇：從學術的角度考察學生 這是真正的“嚴出”
熊丙奇對成都理工大學的做法表示肯定：“學校的做法完全沒有問題。”他認為，雖然學校的做法與現行教育管理規章有衝突，但從學校發展及未來教育發展走向看，是必須這樣做的。“大學學生必須統一拿到多少課程的學分，統一上多少必修課才能畢業，這一模式在未來十年一定要打破。”目前的學位條例是上世紀80年代出台的，已經不符合現實需要，“從未來學位發展看，學位制度肯定會打破目前這種國家統一部署、統一安排授予的局面，從而創建由學校自主授予學位並且社會承認的全新體系。”
對“偏才”開闢“畢業綠色通道”，是否讓本來就寬鬆的大學畢業更加寬鬆？熊丙奇認為，這是對“嚴”和“寬”的誤解，學校通過評定小邵的畢業論文來下結論，說明恰恰是從學術的角度來考察學生的水平，這才是真正的“嚴出”。
