培養目標
本專業培養具有一定的計算機軟體專業理論知識，掌握至少一種主流軟體開發平台，具有較強編程能力的高級實用型專業人才。可在IT企業、政府機關、企事業單位等從事軟體（管理信息系統、企業資源計畫系統、文化娛樂產品和控制系統等）開發的需求調查、編碼、測試、維護、行銷售後服務及軟體生產管理工作。面向IT行業、軟體企業，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質、實踐能力和創新創業意識，具備較強的軟體設計開發能力、網站設計能力和基本的軟體測試能力。從事套用軟體設計開發/軟體測試、網站開發的高素質技能型人才。
就業前景
國內經濟的發展和網際網路、計算機的大力普及極大地推動了中國軟體產業的發展。政府又大力推行國民經濟信息化建設為軟體和信息服務業帶來良好的發展機遇，這使得國內計算機硬體市場高速發展，這就造成了國內軟體市場方面對軟體的需求量迅速增加，成為推動軟體市場發展的主要動力。
就業方向
畢業後可在政府、金融、企事業單位、從事計算機軟體開發等方面的工作。
課程要求
本專業培養具有一定的計算機軟體專業理論知識，掌握至少一種主流軟體開發平台(初學者可用TexPad編寫代碼，而後可用Eclipse、MyEclipse、AndroidStudio、VisualStudio等工具開發編寫代碼)，具有較強編程能力的高級實用型專業人才。可在IT企業、政府機關、企事業單位等從事軟體（管理信息系統、企業資源計畫系統、文化娛樂產品和控制系統等）開發的需求調查、編碼、維護、行銷售後服務及軟體生產管理工作。
軟體技術教材一覽 主要專業課程：Java語言程式設計案例教程、Java高級語言程式設計、C語言程式設計、VB程式設計、Java套用系統開發、Java企業級開發、資料庫原理與套用、網頁設計與開發、計算機網路與通訊、網路作業系統、軟體工程、多媒體技術與套用、大型資料庫處理技術。
主要開設課程：C#程式設計，java程式設計，資料庫技術與套用，計算機專業英語，IT職業英語，JSP,ASP.NET等專業課，以及高等數學（計算機數學基礎），英語等公共課程。
目前國內新興的軟體外包專業就是軟體技術專業的典型，軟體外包專業主要承擔來自歐美，日本等世界軟體強國的業務，企業為了專注核心競爭力業務和降低軟體項目成本，將軟體項目中的全部或部分工作發包給提供外包服務的企業完成的軟體需求活動。業務流程外包(BPO)已經成為外包服務新的發展趨勢，在未來幾年內將成為外包的主要內容。
課程組成
專業課程由以下四部分組成：
1）程式語言課程（包括Microsoft公司Windows平台開發技術和SUN公司(已被甲骨文收購）的Java開發技術）
2）支撐課程（如資料庫技術、網路技術、XML等）
3）專業技能提高和擴展課程（如軟體工程、UML、測試技術等）
4）公共課程（高等數學、大學英語、思想道德與法律基礎等）
實踐提高
本專業將提供在軟體開發、軟體測試、軟體項目管理等方面的實訓工作，培養學生的動手能力。
年制設定
對於三年制班與二年制班，由於教學時間及生源上的差別，在課程設計及教學內容上都有所不同。
三年制班級
軟體技術專業 主幹專業課程均配有相應的課程設計，並且實踐教學的課時比例超過了 50%。在課程設定上，對於專業課程進行最佳化組合，將橫向聯繫密切的課程安排在同一學期，並開設配套的綜合性實訓課程，以培養學生綜合運用知識的能力，學期之間則形成課程鏈路，以逐步完成職業技能的學習。如第三學期所開設的J2EE、SQL SERVER，以及與之相對應的綜合性實訓課程（開發SQL SERVER為後台資料庫的J2EE套用系統）。
二年制班級
根據二年制教學需要，制定了二年制教學計畫，為保證減少教學時間的同時，完成專業教學任務，採取以NIIT的核心課程體系（消化吸收遷移其課程模式，自主智慧財產權的教材/講義開發）中的技術路線為主線，在通識課程、技術基礎課程、畢業設計等環節進行教學計畫上整合。一方面改革公共文化課程的設定方法，採用靈活的教學機制，公共課與專業課在整個學制內交錯，以便專業課可以前移；另一方面，以一條技術路線（.NET技術）貫穿整個教學計畫，以循序漸進的階段形式遞進，主要分為四個階段：非可視化編程階段、可視化編程階段、WEB套用開發及技能提高階段以及綜合實踐訓練階段。課程設計上，整合計算機導論、數據結構等技術基礎課程，以整合、化整為零為主要辦法，一些專業課程則採用了專題形式安排課程，如統一建模語言則涵蓋了軟體工程、UML使用、UML套用等專題。
學習方法
1、學習方式轉變：由“要我學”－>“我要學”。
要有學習軟體技術的興趣，興趣是最好的老師。態度決定一切，有時覺得是很誇張，但是在很多時候，積極的態度可以改變很多事情.。是的，你可以有自己的個性，你可以有自己的習慣，你可以有自己的品位，你可以拽，你可以無所謂，那么你也不要抱怨為什麼事情總是不順利，沒人欠你，不是別人不願意教你，因為你自己沒有主動的態度，沒有學習的姿態，你自己都對自己無所謂，誰會在乎你；當然，老闆如果發現你幹不了事情，會在意你的，會請你走人。已經再也不是國小的時候，沒有人監督你的學習，你必須自己對自己負責，自己主動和別人溝通，和同事溝通，和供應商溝通，和客戶溝通，讓別人喜歡你，信任你，這樣別人才能認可你，不要怪別人，別人不欠你的，你自己需要進步，事實上，不是別人要你學，要你成功，是你自己要你學，是你自己要你成功，所以，你自己必須主動調整自己，主動和人溝通，要有學習的態度和意識。必須要有我要學， 我要成功的態度，這是一種獨立的工作態度，不要再和孩子一樣，必須有人監督你，要你學，要你怎么怎么，必須自己對自己負責。
2、養成良好的學習習慣：持之以衡，能吃苦。
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白髮蒼蒼的學者回答說：“是在幼稚園。”又問：“在幼稚園里學到了什麼呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼稚園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣”。聯繫現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對於每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就請你儘早養成良好的學習習慣。嚴格執行學習計畫定時定量的學習習慣，是實現目標、克敵制勝的法寶。誰能根據奮鬥目標制定出科學的計畫，並且定時定量地完成計畫，誰就能無往而不勝。一般說來，目標比較容易確定，計畫也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習計畫。這就是通常所說的“知易行難”。認真思考的學習習慣，有利於提高學習質量，有利於培養人的能力，尤其是有利於增強人的發現、發明和創造能力。認真思考的學習習慣，是學子比較高級的修養。行為養成習慣、習慣造就性格、性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。
3、編程動手能力的培養：多實踐、多交流，買一個計算機。
掌握編程思想必須在編程實際工作中去實踐和體會。編程起步階段要經常自己動手設計程式，具體設計時不要拘泥於固定的思維方式，遇到問題要多想幾種解決的方案。這就要多交流，各人的思維方式不同、角度各異，各有高招，通過交流可不斷吸收別人的長處，豐富編程實踐，幫助自己提高水平。親自動手進行程式設計是創造性思維套用的體現，也是培養邏輯思維的好方法。上網學編程 在網上可以學到很多不同的編程思想、方法、經驗和技巧，有大量的工具和作品及相關的輔導材料供下載。（註： Java編程的學習一定要自己動手專研代碼。）
4、團隊精神的培養方法。
在遠古的時候，上帝在創造著人類。隨著人類的增多，上帝開始擔憂，他怕人類的不團結，會造成世界大亂，從而影響了他們穩定的生活。為了檢驗人類之間是否具備團結協作、互相互幫的意識，上帝做了一個試驗：他把人類分為兩批，在每批人的面前都放了一大堆可口美味的食物，但是，卻給每個人發了一雙細長的筷子，要求他們在規定的時間內，把桌上的食物全部吃完，並不許有任何的浪費。比賽開始了，第一批人各自為政，只顧拚命的用筷子夾取食物往自己的嘴裡送，但因筷子太長，總是無法夠到自己的嘴，而且因為你爭我搶，造成食物極大的浪費，上帝看到此，搖了搖頭，為此感到失望。>輪到第二批人類開始了，他們一上來並沒有急著要用筷子往自己的嘴裡送食物，而是大家一起圍坐成了一個圓圈，先用自己的筷子夾取食物送到坐在自己對面人的嘴裡，然後，由坐在自己對面的人用筷子夾取食物送到自己的嘴裡，就這樣，每個人都在規定的時間內吃到了整桌的食物，並絲毫沒有造成浪費。第二批人不僅僅享受了美味，從此，還獲得了更多彼此的信任和好感。上帝看了，點了點頭，為此感到希望。但世界總是不完美的，於是，上帝為第一批人類的背後貼上五個字，叫“利己不利人”；而在第二批人的背後貼上另外的五個字，叫：“利人又利己”！在項目課程中，要聽從指揮，認真合作。團隊精神是軟體開發公司最注重的精神。
常見證書
一、全國計算機等級考試
共設定四個等級：
一級：考核微型計算機基礎知識和使用辦公軟體及網際網路（Internet）的基本技能。考試科目：一級MS-OFFICE、一級WPS 、一級B
二級：考核計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言或資料庫管理軟體編寫程式以及上機調試的基本技能。2005年下半年考試科目：編程類：C、 Visual Basic、C++、Java、Visual，資料庫類：FoxPro、C++。基礎知識包括如下內容：數據結構與算法、程式設計方法、軟體工程、資料庫基礎。
三級：分為"PC技術"、 "信息管理技術"、"資料庫技術"和"網路技術"四個類別。"PC技術"考核PC機硬體組成和Windows作業系統的基礎知識以及PC機使用、管理、維護和套用開發的基本技能；"信息管理技術"考核計算機信息管理套用基礎知識及管理信息系統項目和辦公自動化系統項目開發、維護的基本技能；"資料庫技術" 考核資料庫系統基礎知識及資料庫套用系統項目開發和維護的基本技能；"網路技術"考核計算機網路基礎知識及計算機網路套用系統開發和管理的基本技能。
四級：考核計算機專業基本知識以及計算機套用項目的分析設計、組織實施的基本技能。
另外各省也都有自己的計算機等級考試，比如對於我們學校的學生存在全國計算機等級考試與江蘇省計算機等級考試，相比較而言，江蘇省要難於全國。
二、全國計算機軟體專業技術資格和水平考試
由人事部和信息產業部聯合主辦，與國際計算機行業專業水平接軌，注重專業水平和能力的考核。
當前共有6個級別：初級程式設計師（相當技術員級）、程式設計師（相當助理工程師級）、高級程式設計師（相當工程師級）、系統分析員（相當高級工程師級）、網路程式設計師（相當助理工程師級）、網路設計師（相當工程師級）。
三、計算機職業資格證書
國家職業資格工作網
軟體技術 職業名稱：電腦程式設計
職業定義：利用現代信息技術，從事計算機軟體編制和設計工作的人員。
職業等級：本職業共分三個等級
程式設計師（國家職業資格四級）
高級程式設計師（國家職業資格三級）
程式設計師（國家職業資格二級）
這些是我們國家現在有的計算機考試的類型
在大學裡一般像我們學理工的都要考2級,3級的!你們應該考的更專業些吧?《計算機水平考試證書》，水平考試側重於軟體理論，如程式設計師、高級程式設計師.這個我覺得更有用些!找工作用處也大.有精力可以考考。
知名院校
| 1 | 北京大學 | 軟體與微電子學院 |
| 2 | 北京工業大學 | 軟體學院 |
| 3 | 北京航空航天大學 | 軟體學院 |
| 4 | 北京交通大學 | 軟體學院 |
| 5 | 北京理工大學 | 軟體學院 |
| 6 | 北京郵電大學 | 軟體學院 |
| 7 | 南京工業職業技術學院 | 計算機與軟體學院 |
| 8 | 復旦大學 | 軟體學院 |
| 9 | 東南大學 | 軟體學院 |
| 10 | 電子科技大學 | 軟體學院 |
| 11 | 大連理工大學 | 軟體學院 |
| 12 | 重慶大學 | 軟體學院 |
| 13 | 東北大學 | 軟體學院 |
| 14 | 國防科技大學 | 軟體學院 |
| 15 | 哈爾濱工業大學 | 軟體學院 |
| 16 | 湖南大學 | 軟體學院 |
| 17 | 華東師範大學 | 軟體學院 |
| 18 | 華南理工大學 | 軟體學院 |
| 19 | 華中科技大學 | 軟體學院 |
| 20 | 吉林大學 | 軟體學院 |
| 21 | 南京大學 | 軟體學院 |
| 22 | 南開大學 | 軟體學院 |
| 23 | 清華大學 | 軟體學院 |
| 24 | 山東大學 | 軟體學院 |
| 25 | 上海交通大學 | 軟體學院 |
| 26 | 四川大學 | 軟體學院 |
| 27 | 天津大學 | 軟體學院 |
| 28 | 同濟大學 | 軟體學院 |
| 29 | 武漢大學 | 軟體學院 |
| 30 | 西安電子科技大學 | 軟體學院 |
| 31 | 西安交通大學 | 軟體學院 |
| 32 | 西北工業大學 | 軟體與微電子學院 |
| 33 | 廈門大學 | 軟體學院 |
| 34 | 雲南大學 | 軟體學院 |
| 35 | 浙江大學 | 軟體學院 |
| 36 | 中國科學技術大學 | 軟體學院 |
| 37 | 中南大學 | 軟體學院 |
| 38 | 南陽理工學院 | 軟體學院 |
| 39 | 中山大學 | 軟體學院 |
| 40 | 南陽職業學院 | 軟體學院 |
其他院校略
盤點高職高專熱門專業
| 由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社出版的2010年就業藍皮書《2010年中國大學生就業報告》指出，高職高專就業率最高的是資源開發與測繪大類(89.5%)，最低的是法律大類(73.2%)。 |
