內容簡介
微格教學20世紀80年代中期引入我國後，全國各地都相繼開展著不同程度的研究。2000年中國教育技術協會微格教學專業委員會的成立標誌著我國微格教學研究進入了新階段。
圖書目錄
前言
第一章 微格教學
一、微格教學概述
(一)微格教學產生的背景
(二)微格教學概念
(三)微格教學的研究方法
(四)對教學技能的分類
(五)微格教學的學科性質
(六)微格教學培訓的硬體設施
二、微格教學的實施程式
(一)學習理論
(二)教學示範
(三)編寫教案
(四)嘗試教學
(五)反饋評價
(六)分析診斷
(七)修改教案
三、微格教學的特點
(一)明確教師應該掌握的各種教學技能
(二)對教學技能訓練要求具體、明確
(三)強調“臨床實踐”親身體驗教學
(四)反饋真實，矯正迅速
(五)機動靈活便於實踐
(六)個別教學代替了班級教學
(七)培訓模式多樣
四、微格教學的理論特色
(一)利用直接的第一反饋，能最有效地改變教師行為
(二)用動態觀點研究教學，理論與實踐緊密結合
(三)實現對教學技能的分類，為技能培訓提供了有利條件
(四)教師在真實的情境中提高教學能力
第二章 教學技能培訓概說
一、對教學技能的基本認識
(一)技能與習慣
(二)動作技能與心智技能
(三)技能與知識
(四)技能與能力
(五)教學技能與教學法、教學方法
二、教學技能形成特點
(一)教學技能認知成分
(二)教學技能掌握特徵
(三)教學技能保持與教學技能遷移
(四)教學技能形成的識、能、智階段
(五)影響教學技能形成的內、外條件
三、教師必須掌握職業技能
(一)教師必須掌握精湛的專業技術
(二)要轉變師資培訓觀念
第三章 微格教學的組織與指導
一、微格教學的基本因素分析
(一)指導教師、教師和學生
(二)教學過程的最佳化
二、微格教學的設計
(一)微格教學設計意義
(二)微格教學課的設計
(三)說課指導要點
三、微格教學的組織
(一)教師的選擇
(二)培訓課題的選擇
(三)制訂培訓計畫
(四)健全培訓機構和組織
四、指導教師
(一)要熟悉微格教學
(二)個性影響
(三)開展民主教學
(四)羅森塔爾效應
(五)焦慮成事
(六)情感教學
五、教學技能訓練要點
(一)明確教學技能訓練目標
(二)準確把握教學技能結構
(三)教學技能的協調運用
(四)抓主要矛盾
(五)訓練速度適當
(六)掌握適當的訓練時間與次數
(七)教學技能訓練的情感水平
(八)關注教學技巧與風格
六、微格教學的指導策略
(一)愉快學習
(二)實踐性
(三)小步教學
(四)創過高原關
七、指導案例
第四章 教師的思維訓練
一、排除思維障礙
(一)擺脫傳統觀念束縛，樹立教學技能培訓意識
(二)克服心理障礙
二、培養教師思維的深刻性
(一)打破定勢思維的消極影響
(二)培養敏銳的觀察力
三、運用形象思維進行前反饋
(一)運用形象思維對教學預測
(二)聯想和想像
四、思維的靈活性
五、認知策略的學習
(一)定向
(二)操作
(三)控制調節
第五章 教學技能整合與創造性教學
一、與時俱進、不斷更新教育觀念
二、提高教學藝術性
(一)高素質教師必須具備高水平的教學技藝
(二)將教學技能向教學技藝發展
三、提高教師創造性教學能力
(一)營造環境
(二)創造思維過程
(三)創造思維品質和創新人格的培養
(四)創新教學能力的評價
(五)訓練題
四、提高教師研究教學的能力
(一)研究教學技能的意義
(二)科研過程要素
(三)對學員的研究管理
(四)其他
五、開展對教學技能的研究
(一)問題的提出
(二)教學技能的改進和更新
(三)教學技能的撰述方法
第六章 教學技能的操作
一、教學技能訓練綱要
二、教學技能評價單
三、教學技能練習題
四、微格教學教案舉例
後記
參考資料
……
