內容簡介
微格教學是一種訓練教師掌握教學技能的理論和方法，其特點是有理論、有實踐、形象具體，可操作性強，是促進教法課改革、提高教師教學能力，開展教學研究的好方法。
微格教學20世紀80年代中期引入我國後，全國各地都相繼開展著不同程度的研究。2000年中國教育技術協會微格教學專業委員會的成立標誌著我國微格教學研究進入了新階段。
1992年由北京師範大學出版社出版《微格教學基本教程》一書，
1993年，在原北京教育學院副院長邵寶祥領導和原教育技術系副主任孟憲凱主持下，成立微格教學研究組，經過多年集體研究和討論，編寫了《微格教學教程系列》叢書，
1999年由科學出版社出版，並於2002年經教育部師範司組織評審通過，作為全國中國小教師繼續教育教材。王鳳桐和陳寶玉兩位先生一直和北京教育學院合作進行微格教學課題的研究，多年來一直堅持參與實驗，成績斐然。
目前我國的微格教學研究仍在繼續深入的開展，豐臺區的微格教學研究所取得的經驗，對北京市和全國各地的微格教學開展都有一定的借鑑作用，其研究成果在北京市多次獲獎，其經驗在全國格教學學術研討會上屢作介紹，並且在國內刊物上屢有發表。多年以來，王鳳桐和陳寶玉兩位先生對微格教學的不懈追求和刻苦研究精神令人佩服。
圖書目錄
前言
第一章 微格教學
一、微格教學概述
(一)微格教學產生的背景
(二)微格教學概念
(三)微格教學的研究方法
(四)對教學技能的分類
(五)微格教學的學科性質
(六)微格教學培訓的硬體設施
二、微格教學的實施程式
(一)學習理論
(二)教學示範
(三)編寫教案
(四)嘗試教學
(五)反饋評價
(六)分析診斷
(七)修改教案
三、微格教學的特點
(一)明確教師應該掌握的各種教學技能
(二)對教學技能訓練要求具體、明確
(三)強調“臨床實踐”親身體驗教學
……
第二章 教學技能培訓概說
第三章 微格教學的組織與指導
第四章 教師的思維訓練
第五章 教學技能整合與創造性教學
第六章 教學技能的操作
後記
參考資料
