圖書信息
出版社: 中山大學出版社; 第1版 (2008年6月1日)
平裝: 235頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787306030818
條形碼: 9787306030818
尺寸: 24.6 x 16.8 x 1.8 cm
重量: 422 g
作者簡介
崔乾行，男，廣東新興人。199年11月7日至1967年2月13日，在廣州市第二中學讀書期間，從廣州徒步經韶山到達北京，全程約2354公里。
2005年和2008年，在廣州大學人文學院教書期間，先後完成著作《教育的理想與現實》（由塈南大學出版社出版）和《誰能讓語言變得有趣》（由中山大學出版社出版），共約52萬字。
內容簡介
《誰能讓語文變得有趣》作者以“有趣”做切人點研究語文教學，關注教材的發展和變化，關注課堂中的教學內容、方法和細節，以及由此體現出來的教學理念。而這一切都發生在一個由學校、家庭和社會構成的“大環境”里。語文課是否有趣味，學生對語言課是否感興趣，是個可小可大的問題。說『小』，是因為這看起來似乎只關係到技巧與情緒，至多不過影響一點考試分數罷了。而『大』呢，即使『不杞人憂天』地提升到『保衛漢語』的高度看待，至少也關係到民族語言的生命力，關係到每個人的生存環境和生活質量吧。
目錄
我拿什麼給我的學生（代序）
上篇 思辨錄
1.傳統與現代
引言電腦文字錄入與漢字書寫的矛盾
1.1 我國國民的語文素養與語文教學
對語文教學被批評的思考
在校學生的語文素養及測評方法
成年人的語文素養及測評方法
對我國現階段語文教學的幾點建議
1.2 語文教學傳統與新課程實驗
新課程的新理念
興趣與動機
經典與時代
自主與合作
講授與練習
研究“傳統”的意義
1.3 充滿困惑的“素質教育”與“應試教育”
關於“素質教育”的兩次討論
“素質教育”是特殊情況下的一種特殊提法
對“素質教育”若干問題的思考
對“應試教育”若干問題的思考
1.4 一個過程：語文教學改革30年
教學改革是一個“過程”
復甦（20世紀70年代後期至80年代中前期）
探索（20世紀80年代後期至90年代中前期）
討論（20世紀90年代後期）
改革（21世紀初）
兩點感受：專業水平與辯證法
2.閱讀教學
引言沒有“讀”不可能“交流”
2.1 生活化的讀與交流
“生活化”：“簡單”與豐富
“生活化”：理性與感性
2.2 教學的三重境界
“移植”的教案沒有情感
第一重境界：科學性
第二重境界：創造性
第三重境界：情感性
2.3 美的感受
不容易感受到“美”的存在
“美”的教學現狀與問題
關注學生情感的發展
重視教師自身審美能力的提高
2.4 自讀課與“略讀”課
一個被放棄的“戰場”
“自讀課文”的教學
“略讀課文”的教學
“真正的”自讀課
2.5 誰能讓語文變得有趣
興趣能培養起來嗎
網路上的《麥琪的禮物》
“清唱”《風箏》
如何讓語文變得有趣
3.寫作教學
引言《家鄉的石拱橋》
3.1 命題與學生作文思想
“走題不易”與“得高分難”
寫作的閱歷與技巧
寫作的“思想”與“身份”
考試環境下的文題
文題的“有意義”與“有意思”
3.2 積累與套用
讓學生有話可說
讓學生把話說出
讓學生把話說好
4.能力與心態
引言孩子們的希望
4.1 使教學研究成為“幸福”的事情
蘇霍姆林斯基給我們的啟示
說課：要讓聽“課”者有所得
“公開課”的授課與觀課
研究不是寫文章
4.2 教師的責任感與創造性
感悟“責任感”
感悟“創造性”
以最愉快的方式工作
4.3 我的“長征”：剛毅與真誠
“廣州新聞?人物”
99天，從廣州走到北京
40年後，大學城的日日夜夜
剛毅來自於真誠
……
下篇 考察記
1.廣州行
2.珠江三角行
3.粵山區行
4.港澳行
結語 改變也許從這一刻開始
