概述
其中2000年成立的教育部西北師範大學基礎教育課程研究中心是教育部首批在全國八所師範大學設立的基礎教育課程研究指導中心之一；西北少數民族教育發展研究中心是教育部批准的國家級人文社科研究基地，該研究基地是西北地區唯一的一個國家級人文重點社科研究基地。西北師範大學教師培訓學院和實驗幼稚園也歸併在教育學院。
學院現有教職工76名，其中專任教師52名、教輔人員6人，行政人員15名。其中52名專任教師中，有教授19人、副教授17人、講師11人、助教5人。專任教師中博士學位的教師17人，3人正在攻讀博士學位，研究生以上學歷的教師44人，占專任教師的84%。現有博士生導師13人。全院現有全日制本科生409人、成人教育學生（包括全日制和函授的本專科生）341人，有博士研究生24人、碩士研究生274人、成人教育碩士76人。
近年來學院的學科建設取得了歷史性的突破。本院現有一個一級學科博士學位授權點----教育學；有一個博士後流動站---教育學；有一個國家級人文社會科學重點研究基地——西北少數民族教育發展研究中心；有三個二級學科博士點-----即課程與教學論博士點、教育學原理、心理學；有十個碩士學位點---教育學原理、教育史、課程與教學論、學前教育、高等教育、教育與經濟管理、發展與教育心理學、套用心理學、基礎心理學、比較教育學；有三個專業碩士學位點——高校教師、教育碩士和農村教育碩士；有四個全日制本科專業——教育學、套用心理學、學前教育和公共事業管理；有三個成人教育本科專業——學前藝術、教育管理、教育學專業（國小教育方向）；
學院現已具有較高的學科建設水平和綜合研究能力。學院承擔國家及國務院各部門項目8項，省廳級科研項目20餘項。 2000年4月至2005年3月，發表論文630篇，其中在學術刊物發表575篇，在學術會議發表55篇；出版學術專著56部，出版譯著1部；獲國家級獎2項，獲省部級獎5項，獲高校人文社科獎12項，獲其他科研獎25項；2002年4月—2005年3月擁有科研經費合計616.4萬元，平均每年科研經費205.3萬元。
學院在學科建設中注重加強與國內外同行的交流與合作。先後與加拿大多倫多大學教育學院、香港中文大學教育學院以及國內師範大學教育學院建立長期的交流、合作研究關係。聘請了一批優秀的教育學科專家、學者為學院兼職教授，指導教育學科的發展與建設。多次組織國際會議，進行學術交流。提升了西北師範大教育學科的在國內外的影響和良好聲譽。
幾十年來，在中國的西部、在經濟社會發展相對落後的甘肅，學院始終保持了一支具有較高水平、顯示其地方特色的教育科學研究隊伍，具有較強的綜合研究能力同時又為國內高校和科研機構培養、輸送了大批高水平的教學和研究人員，取得了一些重要的研究成果。學院的教育學科已經形成了自己鮮明的特色、在國內具有一定的影響，對我國教育學科的發展做出了重要貢獻。
現任領導
| 姓 名 | 職務 | 分管工作 |
| 楊旭東 | 書記 | 1、全面負責學院黨委工作 2、主管學院人事工作 3、協管自考和學生工作 |
| 趙明仁 | 院長 | 1、全面負責學院行政工作 2、全面負責學院學科建設工作 |
| 黃永豐 | 副院長 （兼教師培訓學院院長） | 主持教師培訓工作 |
| 段昱華 | 副書記 | 1、本科生和研究生學生工作 2、院團委、工會、離退休工作 |
| 王衛軍 | 副院長 | 1、本科教學工作 2、教師教育類本科教學及課程開發 3、本院與全校教師教育、本科生實習工作 |
| 周曄 | 副院長 | 1、全日制碩士研究生培養工作 2、教育碩士（含高校教師、在職申請學位） |
| 李澤林 | 副院長 | 1、科研工作 2、博士生培養工作 3、負責學院國際交流工作 |
| 呂世虎 | 副院長 | 1、教育部、各省政策性教師校長培訓 2、國際國內項目培訓 3、各類委託培訓 |
| 胡勇 | 副院長 | 1、學院日常行政工作（財務負責人） 2、教學實驗室與資料中心工作 3、成教和自考工作 4、學院辦公教學場所安全工作 |
下屬系部
教育系
西北師範大學教育學院教育系創辦於1952年，經過五十多年的探索和發展，已經擁有較為雄厚的師資力量，以及博士、碩士及學士點，為甘肅基礎教育和高等教育等機構輸送了大批高質量的師資、教育科研人員及教育行政管理人員。2000年，依託原西北師大教育系的力量，在院系改制時設立了西北師大教育學院教育系。教育學系目前有教師14人，其中教授、副教授11人，博士7人，在讀博士生3人，具有教育學原理、教育史及比較教育3個博士、碩士學位點，以及教育學本科學位點。教育學系承擔著教育系相關本科、碩士及博士的培養任務，承擔了多項國際、國家級及省級教育科研項目，發表了大量高水平的學術論文，獲得了多項省部級獎勵，影響日益擴大。
心理學系
西北師範大學教育科學學院心理學系正式成立於 2000 年 10 月。早在 40 年代國立西北師範學院成立之初就已經有了心理學教研室，老一代著名的心理學家有胡國鈺教授、王文新教授、章仲子教授、郭士豪教授、沈慶華教授、趙鳴九教授等。 1978 年成立教育科學研究所教育心理研究室和教育繫心理學教研室， 1982 年設立心理學專業並招收本科生和專科生， 1986 年開始招收教育心理學碩士研究生， 2000 年開始招收套用心理學碩士研究生。目前具有一支比較完善的、結構合理的師資隊伍。在研究方向上，主要有教育心理學，發展心理學，實驗心理學，認知心理學，跨文化心理學，心理諮詢與治療，經濟心理學和人力資源管理等。在這些相關的研究領域，經過長期的研究已經取得了比較顯著的學術成果。曾主持或參與多項國家自然科學基金項目和全國教育科學規劃項目。特別是在教育心理學、跨文化心理學和人力資源管理等研究領域，形成了具有西北特色的研究風格，並系統地發表了大量的具有較高水平的學術論文和專著。在教學和研究資源方面，有一個藏書豐富的專業資料中心，設備比較先進的心理實驗室和視聽實驗室，以及計算機多媒體實驗室；並以西北師大實驗幼稚園和附屬國小作為研究基地。
培養對象：套用心理學本科人才，修業年限 4 年，畢業授予理學學士學位。
師資情況：教師總數 12 人。其中教授 3 人，副教授 6 人，工程師 1 人，講師 2 人，助教 1 人；5 人具有博士學位，6 人具有碩士學位；博士生導師 1 人，碩士生導師 4 人。
主幹學科：心理學。
主要課程：核心課程包括心理學概論、學習心理學、實驗心理學、心理統計與軟體、社會心理學、心理測量、認知心理學、人格心理學、發展心理學、生理心理學、工程心理學；必修課程包括人體解剖生理學、神經心理學、心理學前沿、心理學研究方法、心理學史、健康心理學。
主要實踐性教學環節：高年級安排教育實習和專業實習（包括精神病院實習、企業實習、心理諮詢與治療實習、畢業論文）；低年級安排學年論文，專業見習，專題研究，社會調查等。
主要專業實踐：認知心理學實驗，工商管理心理學實驗，發展心理學實驗，神經心理實驗，心理測量，人事測評，心理諮詢與治療。
學生繼續深造方向：本系具有發展與教育心理學和套用心理學兩個碩士學位點，畢業的本科生可以繼續攻讀本專業教學心理學、多文化背景中的心理與教育問題研究、民族教育心理學、教育社會心理學、心理輔導與治療、套用社會心理學、經濟心理學、人事與工商管理心理學、人類工效學方向的碩士研究生；同時還可以在基礎心理學、教學論、學前教育學、臨床醫學、人力資源管理、教育技術學等學科方向繼續深造。
學前教育系
西北師範大學教育學院學前教育系創辦於 1950 年，是我國最早開設學前教育專業的五所高師之一。經過五十多年的探索和發展，已建設了較完備的辦學條件，形成了科學的管理體制，積累了豐富了辦學經驗，為全國、特別是西北地區輸送了大量高質量的幼教人才。學前教育系師資力量雄厚，梯隊合理，全系現有教師 9 人，教授2 人，副教授 5人 , 講師2 人，其中博士 1 名，碩士 6名，職稱、學歷結構和知識結構合理。其中既有成績斐然、在全國有一定影響的教授，還有一批在教學和科研方面成績顯著的中青年學者。他們重視在學前教育領域、特別是西部地區學前教育事業的改革與發展的研究。多年來，有相當一批研究成果發表並在西北地區學前教育領域套用和推廣，並獲得了多項省部級以上的科研、教學獎勵，已形成較大影響。
教育管理系
教育管理系原為教育管理教研室， 2000 年西北師範大學院系改制後獨立建系。現有學士、碩士兩級學位授予權。設公共事業管理本科專業（含基礎教育管理方向、高等教育管理方向）。 1980 年開始培養教育管理專科生。 1990 年開始培養教育管理本科生。現設教育經濟與管理、教育碩士（教育管理方向）兩個碩士學位點。
教育學院教育管理學科師資力量雄厚，在國內同行中有較大的影響力。多年來，學術研究主要面向西部教育，集中在農村教育、基礎教育、高等教育、民族教育等方面，研究教育事業發展過程中的政策、管理、投資和規劃等問題。
改革開放以來，該係為甘肅、西北地區乃至全國培養了一批教育和其他部門的管理專業人才。歷屆本科畢業生中，已有部分在中國小、地方教育部門擔任領導職務，或在政府部門、企事業單位從事管理工作。並為國內外大學輸送了一批碩士生、博士生。
目前承擔並進行的科研項目有：教育部十五教育規劃項目教育中介組織研究課題；甘肅省教育規劃辦民族教育政策研究課題；甘肅省教育廳高中教育科研項目；中英甘肅基礎教育研究項目；中歐甘肅基礎教育校長培訓項目等。
專業培養
套用心理學專業
一、培養目標和要求
本專業培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育系統、工程設計部門、工商企業、醫療、行政管理部門從事教學、管理、諮詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。
本專業學生主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，受到心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養。具備進行心理學實驗和心理測量的基本能力和將心理學理論、技術套用於某一相關領域，解決實際問題的能力。 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1、掌握套用心理學的基本理論，基本知識和實證研究方法，掌握相關的統計，測量方法，具有綜合分析，數據處理和計算機套用的能力；
2、了解心理學套用領域相近專業的一般原理和知識；
3、了解國家科學技術，智慧財產權等有關政策和法規；
4、了解套用心理學的最新發展動態和套用前景；
5、掌握資料查詢，文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的能力；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果、撰寫論文、參與學術交流的能力。
6、具有較強的學習能力和知識更新能力，有良好的科學素養和人文素養，外語和計算機等必備的知識和技能達到規定的等級水平。
7、具有健康的體魄，良好的心理素質和生活方式，形成健全的人格。
學制與學分要求
1、學制
標準學制為四年，學生可在3—6年內完成學業。
2、學分要求
學生至少應修滿165學分方可畢業。其中：課堂教學141學分，實踐教學24學分。
學校平台課程中，學生應修滿70學分，其中：必修56學分，選修14學分；課堂教學54學分，實踐活動16學分。
學院平台課程中，學生應修滿38學分，全部為課堂教學必修課。
專業平台課程中，學生應修滿57學分，其中：必修37學分，選修20學分；課堂教學49學分，實踐教學8學分。
具體課程與學分詳見本計畫的課程設定部分。
主幹學科
心理學
主要課程
普通心理學、實驗心理學、教育心理學、發展心理學、心理測量學、心理學史、人格心理學
授予學位
理學學位
教學活動時間安排
每學年設定2個學期，共40周，其中教學時間36周（每學期18周），考試時間4周（每學期2周），並適當安排入學教育、軍事訓練、生產勞動、社會實踐、畢業教育、就業指導等時間。
課程結構比例
課堂教學共141學分，佔畢業總學分的85.5%；實踐教學共24學分，佔畢業總學分的14.5%。
