個人簡介
虞曄如，1949年生，女，江蘇如東人。1980年12月畢業於南通師範專科學校。江蘇省語文特級教師，南京市首屆“斯
虞曄如老師霞獎”獲得者。先後被評為南京市首屆中學語文學科帶頭人、南京市優秀教育工作者、南京市“師德”先進個人、南京市首屆“名教師”、江蘇省優秀指導教師。2000年第5期《中學語文教學通訊》把她作為封面人物介紹。
教育人生
夢想在心中，創造在手中。一步登天做不到，但一步一個腳印能做到；一鳴驚人不好成，但全新做好一件事可以成；
虞曄如老師教學藝術研討會一下子成名不可能，但每天進步一點點有可能。
“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天批改的作業是不是比昨天更有效？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“後進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天所聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
“做最好的自己”，就要多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
“做最好的自己”就是不再“重複自己”。這世界變化太快，令人難以捉摸，面對一個個鮮活的生命，面對一個個“鬼精靈”，不研究，不創新，不出現問題才怪呢！所以，必須有一種勤奮的精神，探索的意識，不斷地和自己的昨天比，不斷地超越自己。
教育觀點
我是一個教育界的“草根”，生於民間，來自田野，經受陽光、雨露和大地的滋孕，看似散漫無羈，但生命平凡、頑
虞曄如老師專題報告強，綿綿不絕。充滿著鄉土氣息、大眾精神，平民化傾向，甚至包括底層人共有的弱點。
教育是心靈的事業，某種意義上，也是個體的行為，是教師人格魅力影響學生的過程。每個教育者都有對教育教學的獨到領悟與見解，都有獨特的經歷與感受。因為它來自教育實踐，來自教育的田野，平民、樸素、原生態，帶著泥土氣息和露珠光澤，這樣的思想，是充滿生機活力的。其影響，往往也更加鮮活、廣泛、強烈、深刻。
生命就是長時間的堅守。堅持，其實是一種境界！我在長時期的堅守中獲得了快樂。
“山不過來，我過去！”這是明智，也是責任和義務。
教學策略
虞老師談了七種策略，即篩選策略、問題策略、情感最佳化測量、合作策略、模糊策略、留白策略和顯隱策略。這七種策略看似陌生，實際在我們的平時的業務學習中都有提到。
在“篩選策略”中虞老師寫到：“先做減法。突破學科本位偏重書本知識的現狀，砍掉學科內容的繁、難、偏、舊的內容，減去繁瑣、重複、低效的負擔，才有豐富、變化、新穎、創新。”我們常常抱怨孩子無話可說、不會說話，卻又讓他們陷入無邊無際的題海，以沒完沒了的繁瑣練習代替閱讀，是錯誤的。虞老師告訴我們：如果學生愛讀書、會讀書、養成終生與書為伴的習慣，我們的教學就成功了一半。這樣看來，語文是很好教的一門學科。
我們都知道在語文教學中允許學生對文本的多元解讀。但有時我們在課堂教學中把正確的答案直接教給學生，同時也滿足於學生說出正確答案。上述做法也是不恰當的，“只有出了錯，課程才有生成。在出錯容錯糾錯的過程中，課堂才是最活躍的，才會產生多種思維的碰撞，教學才是最有價值的。作為引導者和合作者的教師，要允許一千個讀者有一千個哈姆雷特，允許‘說不請，道不明，只可意會，不可言傳’。允許有理的叛逆，允許學生懷著挑戰進課堂，允許學生帶著不滿出課堂。”
