基本信息
蒙特梭利出生於義大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮。是義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。一九0七年蒙特梭利在羅馬貧民區建立“兒童之家”。招收3-6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果：那些普通的、貧寒的兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成一個個聰明自信，有教養的、生動勃勃的少年英才。蒙特梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，關於這些奇妙兒童的報導，像野火一樣迅速蔓延。人們仿造蒙特梭利的模式建立了許多“兒童之家”。一九0九年蒙特梭利寫了《運用於兒童之家的科學方法》一書，一九一二年這部著作在美國出版，同時很快被譯成二十多種文字在世界各地流傳；一百多個國家引進了蒙特梭利的方法。歐洲、美國出現了蒙特梭利運動，一九一三年至一九一五年蒙特梭利學校已經遍布世界各大洲。到四0年代，僅僅美國就有一千多所。蒙特梭利在全世界引起了一場幼兒教育革命
介紹
蒙特梭利教學法 是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙特梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙特梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。
兒童智力發展
蒙特梭利有一個重要的發現，即兒童智力發展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙特梭利發現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節、程式、閱讀、書寫等會分別表現出強烈的敏感，這段時期相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但是這段時間過後，這種強烈的興趣就會消失。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發展基礎。
蒙特梭利教育法是一個非常實用的，操作性極強的、完整的教育體系。他不但能完成對兒童的早期智力開發，而且能全面提升兒童的身心素質。。今天在中國不少城市，蒙特索利幼稚園也如雨後春筍般不斷的建立起來，蒙特梭利教育法也正在為中國的幼教工作者所重視，我們有理由相信，蒙特梭利教學法這個二十世紀西方幼兒英才教育的經典方法，也必將會對正在全方位趕超世界潮流的我們，培養和造就中國的幼兒英才，讓我們的孩子更加健康，更加科學，更加人性的成長，產生積極而深遠的影響。
智力早期開發
蒙特梭利把幼兒學習活動稱為“工作”她認為工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦並用，促進身心協調發展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，並且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙特梭利教育發妥善解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其願望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得共同成長。
蒙特梭利非常重視兒童智力早期開發，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙特梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙特梭利班的孩子在6歲前不但輕鬆、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。
魅力
當人們在重新審視我們的幼兒教育的時候，蒙特梭利教育法這一風行歐美最先進、最科學、最完善的學前教育法，它使人們重現找到了幼兒教育的革命性方法。瑪利亞 蒙特梭利博士（1870-1952）曾幫助過世界上許多的人，是飲譽全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士傾其畢生精力所創造的。其教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏感期，在寬鬆，愉快的環境中發展孩子的獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的基礎。她的教育方法喚醒了孩子內在引導力量，挖掘出了孩子 無限潛能；同時，還幫助父母"學習做父母"，讓父母和孩子一起成長，這樣培養了卓有成就的一代又一代。
蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界。蒙氏教育法推廣近百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。在美國、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育已開發國家極受關注，蒙特梭利學校已遍及110個國家，在我國蒙氏教育機構分布於40多個城市，現已達到800餘家幼稚園。蒙氏教育法究其實質，就是對幼兒教育內容、教師角色等的創新，來實現其教育目的，可以說是幼兒創造教育的典範.
特點
蒙特梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智慧型練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙氏教室
蒙氏教室是一個小社會的雛形，在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
課程
蒙特梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。
原則
以兒童為主 --為的孩子打造的一個以他們為中心，讓他們可以獨立"做自己"的"兒童世界"。
充分的教具提供 -- 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。
不"教"的教育 -- 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。
把握敏感期的學習 -- 0-6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種"敏感期"。蒙特梭利科學幼教法強調掌握兒童"敏感期"，而給予適切的學習。
蒙特梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕鬆愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重複練習的特性，所有學具幼兒可以反覆操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
教師居於協助啟導的地位 -- 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。
父母才是真正的關鍵 -- 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。
