創立者
蒙台梭利是學醫出身，蒙氏是義大利歷史上首位女醫學博士，她精通熱愛數學。她秉承著科學精神，對兒童進行了長期、細緻的觀察分析，這使她有別於許多教育理論家。蒙氏發現,兒童在六歲之前的不同階段,秩序、行走、語言、手的運用、細小事物、獨立自主等有各種敏感期,伴隨著心理發展極為迅速。孩子在1～2歲期間,非常喜歡走路,儘管走得搖搖晃晃,也堅決不肯大人抱,他從走路的過程本身得到滿足。
原則
以孩子為中心,通過對他們的深入了解,尊重其人格尊嚴和成長過程。從促進兒童身心發育角度去設計教學,為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎,培養自主、持續的學習工作習慣。在眾多的西方幼兒教學法中,蒙台梭利教學法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。作用價值
很多其他國外教學法都不在幼稚園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同,它使用多種作用於感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀,並在算術、自然知識等方面打下紮實基礎。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容,蒙氏教育更能彌補目前獨生子女教育中的一些不足。她非常重視生活能力的培養,日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等,其意義不僅僅在於孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子發現成人能做的事自己也能做,從中發現自身能力和潛力,就會對自己充滿信心。在日本,接受過蒙氏教育的兩歲多的小姑娘就能用刀切黃瓜,用安全剪刀剪紙。四、五歲更是飛針走線、挑花刺繡,我們衣來伸手飯來張口由眾人服侍的小皇帝當然無法與之抗衡了。在中國目前的教育大背景下,有助於孩子儘早樹立對學習的興趣和自信心,為將來的學業成功打下基礎。注意問題
蒙氏教學法將秩序與自由完美結合,孩子可以自己決定玩什麼,玩多久。可是,這種自由是有前提的,孩子必須遵循一定程式。比如,把一樣東西收拾好,然後再玩下一樣。有了秩序,才能保證自由活動有效進行,教室里不會亂作一團。而另一方面,正是因為有了充分的自由空間,孩子的能量有了正當的去處,就不會處處與老師做對,成心破壞秩序了。特點
真實、實用、完整。
真實：蒙台梭利是學醫出身,她秉承著科學精神,對兒童進行了長期、細緻的觀察分析,這使她有別於許多教育理論家。實用：她設計的教具,重視感官教育,使孩子不僅通過視覺,而且通過聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官來認識世界。
完整：兒童有自主學習的需求和能力。因此,蒙氏教具都擺放在低矮的架子上,供孩子自由取放。蒙氏教具的設計遵循由易到難的順序,不讓他們因經歷失敗而失去自信。蒙氏教具都具有自我糾錯功能,孩子自己發現、改正錯誤,培養兒童自主學習的信心和能力。
