圖書簡介
本書按照時間線索，以文字和圖片勾畫了義大利醫生和全世界公認最偉大的兒童教育家瑪麗婭·蒙台梭利博士(1870～1952)一生的生活軌跡及其教育思想和教育特色的演變過程，同時對與蒙台梭利相關的人物、地點和事件進行了介紹，反映了蒙台梭利的思想觀念形成和演變的歷史背景。 本書文字顯明、流暢、簡潔，圖片清晰，絕大部分內容來自第一手文獻，將對有興趣進行蒙台梭利研究的各領域學者和專家提供有益的研究材料和線索，對各級各類學型幼稚園教師深入把握蒙台梭利及其他相關的兒童教育家的教育思想、澄清關於蒙台梭利的凝觀念提供翔實的證明檔案和學習、反思的資料，對廣大學生和家長及對兒童教育有興趣的社會各界人士認識蒙台梭利及其教育特色提供基本的閱讀文本，同時從事文學藝術、歷史、宗教與社會文化研究和創作的人士亦能從本書中獲得靈感。
作者簡介
劉華，博士，副教授，碩士生導師，浙江大學教育學院蒙台梭利研究中心常務副主任，中國教育學會道德教育專業委員會委員 研究方向 兒童心理發展與教育、心理學理論與歷史、中外教育現代化 研究論文 2000年以來在《南京師範大學學報》、《浙江大學學報》、《自然辯證法通訊》、《學前教育研究》等雜誌上發表論文40多篇 主要課題 人文主義、科學主義與中國教育近代化”）浙江省哲學社會科學重點項目），兒童道德認知與道德教育跨文化實驗研究”（國家社科基金項目）
目 錄
序
蒙台梭利教育思想在近代中國（代序）
第一章 1870－1896志氣與勇氣：蒙台梭利的求學之路
1870
1875
1880
1882
1883－1884
1886－1890
1890－1892
1892－1896
注釋
第二章 1896－1906探索與發現：蒙台梭利方法的醞釀過程
1896
1896－1898
1898
1899
1900
1901
1902
1904
1906
注釋
第三章 1907—1913實驗與提煉：蒙台梭利教育的特色
1907
1908
1909
1910
1911
1912
1913
注釋
第四章 1914－1938接納與阻礙：蒙台梭利方法在歐美的傳播
1914
1915
1916
1917
1918
1919
1920
192l
1922
1923
1924
1925
1926
1927
1928
1929
1930
1931
1932
1933
1934
1935
1936
1937
1938
注釋
第五章 1939－1945羈旅與啟迪：蒙台梭利教育在印度的開展
1939
1940
1941－1942
1943－1944
1945
注釋
第六章 1946－1952光榮與責任：蒙台梭利教育對世界和平的貢獻
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1952
注釋
附錄1 本書引用瑪麗亞蒙台梭利語錄參考文獻
附錄2 本書中與蒙台梭利運動直接相關的外國人名譯名索引
附錄3 浙江大學教育學院蒙台梭利研究中心成立
附錄4 論綜合性大學參與兒童師資培養——兼及蒙台梭利兒童教育中國化問題
是蒙台梭利選擇了中國（後記）
圖書摘要
第二章 1896－1906探索與發現：蒙台梭利方法的醞釀過程
1896
本年，蒙台梭利成為義大利的第一位醫學女博士之後，立即被羅馬大學附屬的聖喬萬尼醫院（san giovanni hospi—tal）聘用。
同年，她被要求組成一個義大利代表團分部參加在柏林召開的國際婦女權益大會（international congress forwomen’s rights）。在大會發言中，她提出了一個關於改革社會的主題，呼籲婦女應與男人同工同酬。一個記者問她：患者會對一個女醫生有什麼樣的反應?她回答說：“他們憑直覺就知道誰在真正地關心他們……只有上層階級才會存有偏見而拒絕由女性來引領一種有益的生活。”
以下文字摘自1896年在柏林國際女權大會上的發言片段：
“但是，我將致力於爭取我所有的權利，追求同工同酬的公平原則得到廣泛的支持。因此，我要求大會為這樣的目標投票：所有國家的正在為增進公眾利益的各界代表們應當盡一切努力，踏踏實實且有效地促使男性和女性工人的薪酬達到同樣的水準。”
以下文字摘自1896年9月29日在柏林寫給她父母的信：
“於是我以一種令人震驚的發言結束了這一天：因此，那些被國會寵壞了的兒童反而成為缺乏責任心、行為方式出人意料的‘問題兒童’（l'enfant terrible）……”
……
