荷塘舊事

荷塘舊事

《荷塘舊事》,現被收錄於北師大版六年級上冊語文書中的第五單元第三課。《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。它的作者為姜文志,男,漢族,現年71歲,高中學歷,中共黨員,金川區龍集裡社區居民。獲得了全國“銀齡行動”先進個人榮譽稱號,並被中宣部、中央文明辦等十部委授予中國青少年社會教育“銀杏獎”特別貢獻獎。

荷塘舊事

《荷塘舊事》,現被收錄於北師大版六年級上冊語文書中的第五單元。《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法,回憶了童年時到外祖母家過暑假,渲染了荷塘的美麗景色。其中,還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的三件往事。通過美景舊事,抒發了作者對人類淳樸的愛的難以忘懷,同時塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情, 還有作者對野荷塘的喜愛之情。

課文

1.那是我剛好念四年級的時候,媽媽叫來在城裡念大學的舅舅,讓他帶我去鄉下,到外祖母家去過暑假。

2.外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘,塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡(pāo)”,因為它的形狀像月牙。

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3.月朗風清的夜晚,舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊,只見滿塘浮光躍金,如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

4.白天,塘面在陽光下泛著綠光,在微風中漾著綠浪;綠色的荷葉鋪在水面上,綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花,嬌嫩而潔淨的荷花顫動著,像披著青紗跳舞的少女。

5.塘面上有塊白水,荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村裡的夥伴們經常來到這塊白水邊,在幾株垂柳下脫光了衣服,走過一段濕潤的沙地,跳入清澈的水中。恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲,一條條“黑泥鰍”在水中鑽來鑽去,水流像母親柔和的手,輕輕地撫摸著我們,我們像盪在搖籃中。

6.有時,我們排成整齊的橫隊,有人發一聲喊,只聽得“撲通通”、“撲通通”,像哪個鼓隊亂了套似的一陣亂響,身後翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。

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7.“刨”到岸邊,人人都氣喘吁吁,仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的,曬得我們昏昏欲睡,駕雲似的。

8.有時,我們分成兩隊,相互擊水。那情景更是鬧得慌。急速的水線向對方射去,又從對方射來,水線交射在一起,撞擊出點點白珠,騰起,落下。“嘩嘩”的撩水聲,“呀呀”的叫喊聲,亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近,最後混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦,只是閉著眼,嘴裡“撲撲”地吐著,使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時,便停止了擊水,哈哈大笑起來。

9.然而,無論怎樣鬧,決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。線那邊水深,還有些雜草,小朋友都怕。可是,我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城裡的孩子,見識比他們多多啦,我才不怕呢!

剛學會幾下“狗刨”時,我覺得有了水中自衛的本事,就滿不在乎衝破了那道綠線,到了荷花叢中。 該城裡的人向鄉下人炫耀了,我想站立起來,再向小朋友驕傲地喊上一聲:“你們看!”

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10.可是這壯舉剛開頭,水便一下子沒了我的頭頂。頓時,一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

11.我掙扎出水面,悽厲地嚎起來:“救命啊……”

12.“咕嚕”,一口水進了肚。

13.我暈頭轉向地一個勁往上挺,每次冒頭只能喊“救……”,便“咕嚕”喝一口水。

14.我雙腳夠不著底,身子像鉛塊般地往下墜,只覺得眼前金花亂冒,耳朵里嗡嗡作響,腦袋漲得幾乎要炸,水還一個勁往嘴裡涌。突然,我覺得有人抓住了我的手腕,接著一股力把我拉出水面。原來,小夥伴們在水中排成一隊,手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

15.我嚇得哇哇大哭,一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑,這下,他們可逮著機會嘲笑我這傲氣十足的城市小少爺了。

16.然而,那笑聲是多么憨直純樸啊!我一直留戀那笑聲。

17.如今,我的孩子已經上學了,往事也忘了許多,可是,那荷塘卻同天上的月牙一樣,時時浮現在我的眼前。

18.我懷念那荷塘,在那裡我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

文章內容:

第一部分,交待事件的起因,目的是引出往事,為下文做鋪墊。

第二部分,屬於回憶往事部分。

2、3、4、5段是寫白天和夜裡荷塘的美麗景色,景色美是懷念的一個原因。

6、7兩段寫“狗刨比賽”,突出了童趣,突出了小夥伴們快樂的生活,純真的性格與美麗荷塘的和諧美。

接著寫“打水仗”,表現了小夥伴們的純樸和親密無間。

第二部分的最後寫“我”溺水被救,表現了小夥伴們聰明、機智、純樸、善良。

第三部分點明本文主題:我認識了大自然和諧的美和人類的純樸的愛。這一部分很有啟發意義,能引起讀者對生活中美好一面的深層思考,也使文章的主題得以升華。

本文主要內容是“我”回憶起小時候在荷塘邊度過的趣事

教案

知識目標

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標:培養學生的閱讀能力,理解分析能力和感悟能力。

情感目標:感知自然美和人性美的和諧統一。

德育目標:培養學生純樸善良的高尚品質。

學習目標

1.重點:景物描寫的方法和作用。

2.難點:對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學方法 1.情境教育法 2.自主、探究、合作法 3.自悟自讀法

學習方式 質疑——研討——探究

教師以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習狀況,解決字詞障礙。

(一)生字注音

點綴(zhuì)顫動(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)驚濤駭浪(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直淳樸(hān、chún)

(二)生詞解釋

浮光躍金:指月光照耀下的水面閃著金光。這裡比喻月光照耀下的水面。

不可名狀:不能夠用語言形容。

攫住:抓住。

憨直:憨實直爽。

恬靜:閒適安靜。一般指很美好的安靜。

三、初讀感知

1、指名學生朗讀文章,初步體會作者的思想感情。

2、概述文章的主要內容。

四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段,討論回答下列問題。

1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

明確:

(1)“來到塘邊……繁星閃爍。”

(2)“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

(3)“白天……在微風中盪著綠浪”

(4)“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力,使學生快速進入文章,體會角色。培養學生的概括能力,語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2、這些句子都用了什麼修辭手法?有什麼作用?

明確:比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者讚美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

註:以上兩個問題要發揮學生的自主性,讓學生交流討論後回答。

五、學生對本課進行小結。

荷塘舊事作者簡介

姜文志,男,漢族,現年71歲,高中學歷,中共黨員,金川區龍集裡社區居民。他於1958年參軍入伍,是雷鋒生前的戰友,在部隊曾多次立功授獎,受到過劉少奇、周恩來、鄧小平等黨和國家領導人的親切接見。轉業到金川集團公司後,他先後從事食堂管理員、水車司機、黨委辦公室幹事、車隊隊長等工作,把雷鋒精神帶到了每一個工作崗位,受到了領導和同事們的好評。退休後,他致力於宣傳雷鋒事跡,弘揚雷鋒精神,收集雷鋒生前工作學習生活的照片160多張,自費6000多元承做了10塊宣傳版畫,舉辦了主題為“雷鋒精神永恆”的大型圖片展,先後在20多個廠(礦)區、10多所學校、10多個居民小區展出,參觀人數難以計數。獲得了全國“銀齡行動”先進個人榮譽稱號,並被中宣部、中央文明辦等十部委授予中國青少年社會教育“銀杏獎”特別貢獻獎。

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