荷塘舊事
《荷塘舊事》，現被收錄於北師大版六年級上冊語文書中的第五單元。《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，回憶了童年時到外祖母家過暑假，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的三件往事。通過美景舊事，抒發了作者對人類淳樸的愛的難以忘懷，同時塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情， 還有作者對野荷塘的喜愛之情。
課文
1.那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城裡念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。
2.外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡（pāo)”，因為它的形狀像月牙。
荷塘舊事3.月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
4.白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔淨的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。
5.塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村裡的夥伴們經常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清澈的水中。恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鑽來鑽去，水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像盪在搖籃中。
6.有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”、“撲通通”，像哪個鼓隊亂了套似的一陣亂響，身後翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
荷塘舊事7.“刨”到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕雲似的。
8.有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌。急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最後混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴裡“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
9.然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕。可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城裡的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學會幾下“狗刨”時，我覺得有了水中自衛的本事，就滿不在乎衝破了那道綠線，到了荷花叢中。 該城裡的人向鄉下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
荷塘舊事10.可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
11.我掙扎出水面，悽厲地嚎起來：“救命啊……”
12.“咕嚕”，一口水進了肚。
13.我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
14.我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴裡涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出水面。原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
15.我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機會嘲笑我這傲氣十足的城市小少爺了。
16.然而，那笑聲是多么憨直純樸啊！我一直留戀那笑聲。
17.如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
18.我懷念那荷塘，在那裡我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
文章內容：
第一部分，交待事件的起因，目的是引出往事，為下文做鋪墊。
第二部分，屬於回憶往事部分。
2、3、4、5段是寫白天和夜裡荷塘的美麗景色，景色美是懷念的一個原因。
6、7兩段寫“狗刨比賽”，突出了童趣，突出了小夥伴們快樂的生活，純真的性格與美麗荷塘的和諧美。
接著寫“打水仗”，表現了小夥伴們的純樸和親密無間。
第二部分的最後寫“我”溺水被救，表現了小夥伴們聰明、機智、純樸、善良。
第三部分點明本文主題：我認識了大自然和諧的美和人類的純樸的愛。這一部分很有啟發意義，能引起讀者對生活中美好一面的深層思考，也使文章的主題得以升華。
本文主要內容是“我”回憶起小時候在荷塘邊度過的趣事
教案
知識目標
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。
學習目標
1.重點：景物描寫的方法和作用。
2.難點：對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學方法 1.情境教育法 2.自主、探究、合作法 3.自悟自讀法
學習方式 質疑——研討——探究
教師以“童年往事”為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）驚濤駭浪（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直淳樸（hān、chún）
（二）生詞解釋
浮光躍金：指月光照耀下的水面閃著金光。這裡比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
恬靜：閒適安靜。一般指很美好的安靜。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風中盪著綠浪”
（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什麼修辭手法？有什麼作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者讚美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。
註：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論後回答。
五、學生對本課進行小結。
荷塘舊事作者簡介
姜文志，男，漢族，現年71歲，高中學歷，中共黨員，金川區龍集裡社區居民。他於1958年參軍入伍，是雷鋒生前的戰友，在部隊曾多次立功授獎，受到過劉少奇、周恩來、鄧小平等黨和國家領導人的親切接見。轉業到金川集團公司後，他先後從事食堂管理員、水車司機、黨委辦公室幹事、車隊隊長等工作，把雷鋒精神帶到了每一個工作崗位，受到了領導和同事們的好評。退休後，他致力於宣傳雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神，收集雷鋒生前工作學習生活的照片160多張，自費6000多元承做了10塊宣傳版畫，舉辦了主題為“雷鋒精神永恆”的大型圖片展，先後在20多個廠（礦）區、10多所學校、10多個居民小區展出，參觀人數難以計數。獲得了全國“銀齡行動”先進個人榮譽稱號，並被中宣部、中央文明辦等十部委授予中國青少年社會教育“銀杏獎”特別貢獻獎。
