考試背景
英語四六級考試 1984年教育部在中國石油大學組織了一次英語教育研討會，當時校內正在舉行英語水平考試，吸引了與會者的注意力。此後，教育部開始在全國高校內推廣英語等級考試。
1986年第一次大學英語四級試驗舉行。
為適應我國高等教育新的發展形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家對人才培養的需要，2004年初教育部高教司組織制定並在全國部分高校開始試點《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《 教學要求》）。《教學要求》規定，大學英語課程的教學目標是：培養學生的英語綜合套用能力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。自《教學要求》在全國部分院校開始試點以來，廣大教師積極參加和關心這次改革，在教學模式、教學手段和教材使用等各方面做了許多有益的嘗試。參加試點的學生也普遍反映新的教學理念和方法大大提高了他們學習英語的興趣，實現了個性化學習，提高了學習效率。
為此，作為對我國在校大學生英語能力是否達到《教學要求》的主要鑑定手段的大學英語四、六級考試也必須相應改革，以適應新的形勢，使考試更好地為貫徹《教學要求》服務。在教育部高教司的主持和領導下，大學英語四、六級考試改革組和考試委員會經過反覆研討和論證，並廣泛聽取了大學英語第一線教師和學生的意見，制定了《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》。
大學英語四、六級考試是一種為教學服務的標準化考試。因此，考試改革的方向是在保持考試的科學性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學英語教學產生正面的導向作用，即通過四、六級考試的改革，引導師生正確處理教學與考試的關係，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學服務。大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合套用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合套用能力的要求。由於大學英語四、六級考試是一個超大規模的標準化考試，因此考試的改革需前瞻性與可行性相結合，分步實施。
四、六級考試將採取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報導方式。自05年6月考試（ 試點）起，四、六級考試成績將採用滿分為710分的計分體制，不設立及格線；成績報導方式由考試合格證書改為成績報告單，即考後向每位考生髮放成績報告單，報導內容包括：總分、單項分等。為使學校理解考試分數的含義並根據各校的實際情況合理使用考試測量的結果，四、六級考試委員會將向學校提供四、六級考試分數的解釋。
考試形式
英語四六級考前 大學英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續採用已經實施了五年的面試型的四、六級口語考試（CET-SET）。同時，考委會將積極研究開發計算機化口語測試，以進一步擴大口語考試規模，推動大學英語口語教學。
在考務管理方面，05年6月起教育部考試中心將啟用新的四、六級 考試（試點）報名和考務管理系統，嚴格認定考生報名資格，加強對考場組織和考風考紀的管理，切實做好考試保密工作。具體方案將由教育部考試中心另行公告。
由於四、六級考試是一個每年涉及上千萬考生的超大規模標準化考試，因此考試內容和形式的改革須經過一定規模的試點，對新試卷的有效性和可行性作出科學的論證，並了解師生的反饋。為此，自2006年1月份開始，從參加大學英語教學改革試點學生中試行改革後的四級考試，自2006年6月份開始以同等方式試行新的六級考試。初步定於2007年1月全面實施改革後的四級考試，2007年6月全面實施改革後的六級考試。考委會將按照《 教學要求》制定新的四、六級考試大綱和樣題，並及時向教師和學生公布。
任何一項大規模標準化考試的發展都是一個不斷改進和完善的過程。四、六級考試十七年的發展歷程也證明了這一點。國家改革開放對我國大學生的英語交際能力不斷提出更高的要求，因此，四、六級考試中長期改革任務仍十分艱巨。考試委員會將不斷研究開發適合四、六級考試的新題型，研究改革後的四、六級考試對教學的後效；同時，充分利用高科技手段，完善考務管理系統，實現四、六級考試網上閱卷（CET-Online Marking），研究計算機化的四、六級考試（CET-CBT），爭取在一定考生範圍內或在某種能力測試中實現四、六級機考。
大學英語四、六級考試還將進一步完善其考試系列，更好地適應不同層次學校的需要，更有利於分層管理、分類指導。為此，四、六級考委會將根據對目前國內、國際語言測試理論和實踐的研究和分析，制訂以中國英語學習者為對象，能與國際接軌的英語語言能力等級量表，以更準確地描述我國大學生的英語能力。同時，研究開發入學水平考試（CET-Placement Test），用於測量大學生入學時的英語水平，為學校制定切實可行的教學目標提供依據，並採用“平均級點分”等統計手段，更準確地反映教學的進步幅度，以調動廣大師生的教學積極性。此外，考委會還將研究開發高端考試（CET-Advanced Level），用於測試學生是否達到《教學要求》中“更高要求”所規定的英語綜合套用能力，即能以英語為工具，直接參與國際學術會議、國際學術交流等。
考試的改革是一項複雜的系統工程，四、六級考試委員會將加強宣傳，使教師和學生真正了解改革的目的和舉措，並通過教師培訓等手段使改革思想融入教學。考試委員會將關注改革措施的後效，跟蹤考試改革對教學所產生的影響，及時調整改革措施，使四、六級考試更好地服務於教學。
題型分值
英語四六級考試 | 試卷結構 | 測試內容 | 測試題型 | 分值比例 | 考試時間 | ||
| 寫作 | 寫作 | 短文寫作 | 15% | 30分鐘 | ||
| 聽力 | 四級 | 六級 | 四級 | 六級 | 25分鐘 | |
| 短篇新聞3段 | 長對話2篇 | 選擇題（單選） | 7% | 8% | ||
| 長對話2篇 | 聽力篇章2篇 | 選擇題（單選） | 8% | 7% | ||
| 聽力篇章3篇 | 講座/講話3篇 | 選擇題（單選） | 20% | 20% | ||
| 閱讀理解 | 辭彙理解 | 選詞填空 | 5% | 40分鐘 | ||
| 長篇閱讀 | 匹配 | 10% | ||||
| 仔細閱讀 | 選擇題（單選題) | 20% | ||||
| 翻譯 | 段落漢譯英 | 段落 翻譯 | 15% | 30分鐘 | ||
| 總計 | 100% | 130分鐘 | ||||
算分標準
寫作33分--條理不清、思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數為嚴重錯誤。
39分--基本切題。表達思想不清楚連貫性差。有較多嚴重的語言錯誤。
45分--基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫;語言錯誤相當多，其中有一些是嚴重錯誤。
57分--切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤。
67分--切題。表達思想清楚，文字通順。連貫性較好，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。
文字不足酌情扣分：100-119扣1分；90-99扣3分；80-89扣4分；70-79扣5分；60-69扣6分；50-59扣7分；不足50扣9分。
聽力
聽力理解共35個，包括短對話、長對話、短文聽力及短文聽寫。聽力對話及短文聽力共25題，每1題算1個，共25個;短文聽寫共11題，其中單詞聽寫8題，每2題算1個，句子聽寫共2題，每1題算2個，共10個。
閱讀
閱讀理解共35個，包括快速閱讀，篇章辭彙或短句問答，篇章閱讀。快速閱讀共10題，每1題算1個，共10個;篇章辭彙每2個空算1個，短句問答共5題或8題，每1題算1個或0.625個，共5個;篇章閱讀共10題，每1題算2個，共20個。
綜合
綜合測試共15個，包括完形或改錯，翻譯。完形共20題，每2題算1個，共10個;改錯共10題，每1題算1個，共10個;翻譯共5題，每1題算1個，共5個。
四級考試單項分共分為四個部分：聽力（35%）、閱讀（35%）、完型填空或改錯（10%）、作文和翻譯（20%）。各單項報導分的滿分分別為：聽力249分，閱讀249分，翻譯106分，作文106分。各單項分相加之和等於總分（710分）
考試內容
筆試考試大綱[原大學英語四級考試大綱]
國家教委在印發理工科本科和文理科本科用的兩種《大學英語教學大綱》的通知中指出，大綱執行兩年後，開始對結束四、六級學習的學生進行統一的標準化測試。大學英語四級考試（CET-4）就是根據這一規定而設計的。考試的目的在於全面考核已修完大學英語四級的學生是否達到教學大綱所確定的各項目標。這種考試屬於尺度相關常模參照性考試（criterion-related norm-referenced test）。
教學大綱指出：大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科適用的大綱還規定一定的譯的能力）以及初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息，並為進一步提高英語水平打下較好的基礎。為此，本考試主要考核學生運用語言的能力，同時也考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度。
本考試是一種標準化考試。由於尚不具備口試條件，暫只能筆試。考試範圍主要是教學大綱所規定的一級至四級的全部內容（說與譯的內容除外）。為保證試卷的信度，除短文寫作是主觀性試題外，其餘試題都採用客觀性的多項選擇題形式。短文寫作部分旨在較好地考核學生運用語言的能力，從而提高試卷的效度。
本考試於每學期結束前後舉行，由大學英語四、六級標準考試設計組負責和實施。每年舉行兩次。
1、辭彙
領會式掌握4,200個單詞（其中復用式掌握的 單詞為2,500個），以及由這些詞構成的常用詞組1,600條（中學所掌握的單詞和詞組均包括在內），並具有按照基本構詞法識別生詞的能力。
2、語法
鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。
3、閱讀能力
能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章、掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節，並能進行一定的分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘70詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數3%的材料時，能掌握中心大意，抓住主要事實和有關細節，閱讀速度將達到每分鐘100詞。
4、聽力
能聽懂英語講課，並能聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞、語速為每分鐘130-150詞的簡短會話、談話、報導或講座，掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度。
5、交流能力
能就教材內容和適當的聽力材料進行問答和複述，能用英語進行一般的日常會話，能就所熟悉的話題經準備後作簡短發言，表達思想比較清楚， 語音、語調基本正確。
6、寫作能力
能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題和寫提綱，能就一定的話題或提綱在半小時內寫出120-150詞的短文，能寫簡訊或便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。
7、翻譯能力
能藉助詞典將難度略低於課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達意，譯速為每小時300英語單詞。能藉助詞典將內容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達意，無重大語言錯誤，譯速為每小時250漢字。
口語考試成績合格者由教育部高等教育司發給證書，證書分為 A、 B 、 C 三個等級，成績低於 C 等的不發給證書
大學英語四、六級考試口語考試能力等級標準如下：
等級等 級 描 述A 等能用英語就熟悉的題材進行口頭交際，基本上沒有困難B 等能用英語就熟悉的題材進行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際C 等能用英語就熟悉的題材進行簡單的口頭交際D 等尚不具有英語口頭交際能力
具體操作
評分標準CET-SET 主考在評分時使用以下標準：
a. 準確性 指考生的語音、語調以及所使用的語法和辭彙的準確程度
b. 語言範圍 指考生使用的辭彙和語法結構的複雜程度和範圍
c. 話語的長短 指考生對整個考試中的交際所作的貢獻、講話的多少
d. 連貫性 指考生有能力進行較長時間的、語言連貫的發言
e. 靈活性 指考生應付不同情景和話題的能力
f. 適切性 指考生根據不同場合選用適當確切的語言的能力
語言功能
CET-SET 考試要求考生參與不同形式的口頭交際，其語言能力將根據其在考試中的表現予以測量。考生需要掌握的語言功能和意念在《大學英語教學大綱》中已明確列出。以下僅列舉其中部分的語言功能和意念。
1，友好往來
問候，介紹，告別和告辭，祝願和祝賀，感謝和應答，道歉和應答，提議、邀請和應答。
2，相互交流
開始交談，繼續交談，改變話題，停止交談。
3，態度
願意，希望，意向， 決心，責任，能力，允許，禁止，同意和不同意， 否定，喜歡和不喜歡，偏愛，責怪和抱怨，判斷、決定和意見。
4，勸說
命令，勸告和建議，承諾，提醒。
5，感情
焦慮，驚奇，興趣，加重感情色彩。
6，存在
存在和不存在，有和沒有。
7，空間描述
位置，方向，運動，距離。
8，時間
時刻，時段，時間關係，頻度，時序。
9，發表意見和看法
詢問意見和看法，發表意見和看法，對意見和看法的反應，同意，不同意，要求澄清，澄清意見和看法。
10，爭辯
討論，討論觀點，反駁論點，提出進一步論證，勸說和對勸說的反應。
發展歷程
四川省教育考試院發布通知，2012年12月22日舉行的大學 英語四、六級考試，四川將與全國同步採取“多題多卷”新模式。對此，省教育考試院相關負責人表示，此舉意在杜絕作弊行為，打擊兜售答案牟利的不法行為。“一題多卷”變“多題多卷”
所謂“多題多卷”，就是在同一個考場裡同時使用多套試卷，這跟以往採用改變試題順序來實現“一題多卷”的考試有本質上的不同。據省教育考試院自考非學歷教育考試處負責人介紹，本次四川省的每個考室依舊為30名考生，大約有6~8套試卷，而這些卷子均由國家統一命題。當試卷抵達我省各考點時已被完全分類密封。
考試結束後，所有試卷將實行計算機閱卷，通過掃描條形碼來識別試卷類型。
省教育考試院稱，每套試題都經過了出題專家組論證，題目難度相等。同時，本次考試的時長、題目順序設定、題目總量都不會有任何變化。
川大外國語學院英語專業教師張露露認為，“多題多卷”是一種進步，更能完整、全面地反映考生的語言運用能力。同時，按照她輔導學生參加各種英語考試的經驗，雖然試題套數增多，但它們在語法、辭彙、篇章上的難度應該是均衡的，“比如這套題的聽力難，閱讀就會簡單些；那套題的閱讀難，完形填空就輕鬆點”。
結構和測試題型進行局部調整
2013年8月17日，全國大學英語四六級考試委員會表示，從2013年12月份的考試起，四、六級考試的試卷結構和測試題型將進行局部調整。調整後，四級和六級的試卷結構和測試題型相同。 完形填空取消，翻譯題由單句翻譯變成與考研題相同的整段翻譯，分值提升15分。
試卷內容再度改革
2015年12月下旬，英語四六級官方微博發信稱全國大學英語四、六級考試網站發布聽力考試將要調整的訊息，稱為進一步提高聽力測試的效度，2016年6月考試起將對四、六級考試的聽力試題作局部調整。
已經使用多年的的短對話和 短文聽寫題型將退出歷史舞台，取而代之的是新聞聽力和學術講座。
一、試卷描述
四級和六級的試卷結構、測試內容、測試題型、分值比例和考試時間如上表所示。
二、新題型說明
1. 單詞及詞組聽寫
四級和六級改革後的結構 2. 長篇閱讀
原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章後附有10個句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。
3. 翻譯
原單句漢譯英調整為段落漢譯英。翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。四級長度為140-160個漢字；六級長度為180-200個漢字。
4.取消短對話和短文聽寫
四級聽力試題的調整內容
1. 取消短對話，2. 取消短文聽寫，3. 新增短篇新聞（3段）。其餘測試內容不變。
六級聽力試題調整內容
1. 取消短對話，2. 取消短文聽寫，3. 聽力篇章調整為2篇（原3篇），4. 新增講座/講話（3篇）。
三、成績報導
成績報導分為總分和單項分。單項分包括：① 聽力，②閱讀，③ 翻譯，④寫作。
考試時間編輯
筆試在每年6月和12月各一次；口試在筆試前進行，每年5月和11月各一次。2018年上半年英語四六級考試時間為6月16日，下半年為12月15日。
考試 時間
【英語四級】 每年6月和12月第三個星期六 09:00-11:20
【英語六級】 每年6月和12月第三個星期六 15:00-17:25
合格標準
考試情況教育考試院提醒您：四六級考試05年6月記分最高分為710分，只發成績證明，不發四六級證書；但考試題型、內容與以前相同。從06年1月開始，全國180所使用新教材的大學將試點全新四六級考試，其中聽力由20%提高到35%。07年1月全國考生將統一使用新試題。六級06年6月開始試點。
教育部在京舉行新聞發布會，介紹全國大學英語四、六級考試改革有關情況。四、六級考試，每次考完以後，大家拿到的是一個合格證書，分為合格和優秀，但是從05年6月起，考試成績將改為分布在290-710分之間內，具體是正態分，均值是500分，一個標準差在70分，成績低可以到290，高可以到710，不設及格分數線，給每個學生報總分和各部分的單項分。將來的試卷分四大塊，聽力、閱讀、綜合和寫作，讓考生了解自己的能力方面哪個強哪個弱，考後向學校給予成績解釋的含義，主要是使學校更好地理解分數的含義，這是想採取的第一項改革的舉措。教育部並未規定四六級成績與畢業證、學位掛鈎。
第二，考試內容的改革，聽力，聽說能力要大大加強。具體見下表：
四六級710分構成圖
時間進程是四級從2006年1月考試開始試點，參加試點的學生，就是已經開始的180所學校試點學生。（en211所學校學生，按照新的教學要求，學的是新的教材，然後新的教材是以聽說為主的，根據新的要求、新的教材來出新的考題。沒有試點的學生，學的還是老的教材，當然用老的方式考試。）從06年6月份開始六級試點，全面推行時間是四級是07年1月考試。從05年6月起，記分體制全面進行改變，不可能一部分記分體制變，一部分記分體制不變，記分體制是從05年6月完成，也就是從這一次考試開始，根據高教司的要求，發成績報考單。06年的1月開始，是開始改變後的試卷的一個試點工作，從考生內容上進行試點。考試報名全國的收費一般在15－25塊之間。
發展趨勢
針對這次變革，我把四六級新規則的特點、四六級 考試的發展趨勢總結如下：
一、2005年6月試題內容和以前一樣，不變化，本次考試只是改成滿分710的計分方式。
本次參加要本次參加四六級考試的學員可仍然按照以前方式準備，但一定要提高自己的聽力能力。
題型改革
一、改革後新題型試題將大大增加廣大考生的應試難度。
1. 新題型較之舊題型本身難度加大，其中最大難關是聽力，其次是主觀題分值的增加。
新題型較之舊題型本身難度加大，其表現在：
第一、此次四六級改革，將閱讀分值從占總分的40%改為35%，聽力則從以前的20% 將擴大到35%，這對我們廣大大學生來說，無疑雪上加霜。因為我們很多大學生從小就是在啞巴英語中長大的，雖然學習英語10多年了，但聽力我們連中考聽力不能聽懂。加強聽說能力成為我們的頭等任務。
第二、題型發生大變化，主觀題分值可能從以前考試的25%提高到占總卷分數的40%以上。閱讀由原來的單項選擇題變為：多項選擇題、選詞填空，快速閱讀的是非判斷句子題的結合體，增加了主觀題，加大了難度。綜合部分增加了改錯、篇章問答，翻譯，而改錯以前只是在六級考試中才出現，據統計，改錯題全國六級考生的得分通常低於3分。題型的變化對我們通過自學來提高我們分數成為不易，提高綜合能力成為我們應試的必備。
2. 從2005年6月起，四六級的計分方式全面變革增加了我們更多的壓力。
大學英語四、六級考試改革方案規定：2005年6月起，四六級考試將不發證書，只發成績單，由各學校、各用人單位自己決定此成績合格與否，這給廣大考生增大了壓力。
以前，四六級考試只要求60分就可以及格，拿到證書，而新的計分方式將徹底否定這一切。並且很多高等學校在報送，錄取研究生等方面，也早就把四六級證書作為一項基本條件。這種現象絕不會因為四六級不乏證書而消失，相反，在改革後，四六級證書仍是各用人單位的在招聘時的寵兒。
各用人單位，招生院校以後不但要看我們四六級考試的總成績，而且對於我們的聽力、寫作、閱讀成績將會更加苛刻。因為新的四六級考試只發成績單，並且把每一部分的分值列出來（最高分710，成績以聽力、閱讀、綜合、寫作四部分分別列出，從2005年6月本次考試開始全面實行）。這就要求我們聽力、寫作、閱讀和綜合部分，哪一個都不能差。
3. 四六級考試的熱浪不會因改革而減退；四六級成績在以後我們求職、保研等方面的作用不會降低。
自從四六級87年9月問世以來，其成績的權威性已成為眾多用人單位招聘人才的敲門磚，以至於報考四六級人數逐年增加。87年第一次考才10萬人，到2004年這一年四六級全國參加考試人數既然突破了1100萬。由此可見學生、各大高校乃至社會工作者對證書的重要性的熱衷。
如上所訴，四六級證書早已成為各用人單位招聘人才的最基本要件，很多高校在選擇報送研究生、評優、選幹部時也罷四六級證書當成其必備要件。隨著我國經濟的發展，越來越多的國際化化企業進入國內，眾多國內企業也早早把生意做到了全球；因此各用人單位對英語只會越來越重視。特別是在這次四六級改革後，從成績單上就可以看出我們的聽力、閱讀等各個分項成績，追求其中聽力和寫作高分者必將成為各用人單位的新寵。不管各大高校要不要把四六級證與學位掛鈎，大學生考四六級必然仍是必備。甚至會有一些以前參加過四六級考試的同學為了以後就業，會再次操刀，拿個新成績，為自己以後就業、換工作、縉紳職位多加份砝碼。
4.自2016年6月起，短對話、短文聽寫取消，要考新聞和講座
按照全國大學英語四、六級考試新政規定，2016年6月起，將對四、六級考試的聽力試題作局部調整。其中，四級聽力試題取消短對話和短文聽寫，新增短篇 新聞（3段），其餘 測試內容不變；六級聽力試題取消短對話和短文聽寫，聽力篇章有原來的3篇調整為2篇，新增講座/講話（3篇），其他測試內容不變。
簡而言之，陪伴了中國大學生十幾年的短對話和短文聽寫將退出歷史舞台，取而代之的是新聞聽力和學術講座。從這次聽力改革可以看出，考試越來越注重考查學生真實的聽力能力和水平，而不是強調考試的技巧性。
應試建議
重點突破聽力和寫作
因為從這次考試起，四六級成績將按710分為總分的成績計算，並且列出個人的聽力、閱讀、綜合、寫作單項成績。毫無疑問，各高校將對獎學金髮放、提乾、入黨、保送研究生、文憑發放等等各方面會提出新的要求和基本要求，而這其中四六級成績必將會仍然起重要作用。同時各用人單位除了對我們總成績有要求外，對聽力、寫作等每個小項會提出特別要求，單項高分，尤其是聽力、寫作高分同學會受到眾多用人單位的青睞。
提高聽力筆者建議以精聽為主，聽力材料以四六級真題為佳。另外，托福聽力也是非常好的練習材料。精聽可以採取聽寫的方式，希望能至少聽寫出三套真題，你一定會取得驚人的進步。同時邊聽邊做考試真題也對於我們提高聽力很有幫助。
考試流程
大學英語四級考試流程8:40 考生入場，核對聽力調頻並 試音
9:00 下發考試材料
9:10 考試正式開始，考生開始作答作文
9:35 監考老師口頭提醒5分鐘後開始聽力考試
9:40 聽力考試開始，考生注意及時填塗答題卡1
10:10 聽力考試結束，監考老師收回答題卡1
10:15 考試繼續進行，考生完成閱讀理解和翻譯部分
11:15 監考老師口頭提示考生10分鐘後結束考試
11:25 考試結束，監考老師收回試題冊及答題卡2
大學英語六級考試流程
14:40 考生入場，核對聽力調頻並試音
15:00 下發考試材料
15:10 考試正式開始，考生開始作答作文
15:35 監考老師口頭提醒5分鐘後開始聽力考試
15:40 聽力考試開始，考生注意及時填塗答題卡1
16:10 聽力考試結束，監考老師收回答題卡1
16:15 考試繼續進行，考生完成閱讀理解和翻譯部分
17:15 監考老師口頭提示考生10分鐘後結束考試
17:25 考試結束，監考老師收回試題冊及答題卡2
成績查詢
英語四級成績查詢入口一般在考後兩個月後由官網開通，具體的開通時間會由官網提前十天發布通知。改革評價
英語四六級考試取消完形填空題型，將單句翻譯改為整段翻譯。 英語四六級考試終於邁出了改革的步伐，但是單句翻譯改成整段翻譯，增加了題目分值與難度，給學生增加了學習負擔。而且，從根本上講，題型的變化只是考試形式的創新，如何改革英語學習評價模式，讓英語教育回歸語言工具屬性，打破英語崇拜情結，才是問題的 關鍵。英語教育的重要性確實不可忽視，但是英語畢竟是一種語言交際工具，英語學習畢竟不是研究學術、探討尖端科學。英語四六級考試潛在鼓勵學生做考試“機器”，已經背離了英語教育的初衷。取消完形填空，四六級考試形式與GRE、托福考試更為接近，是一種進步。但是，相對於英語四六級的社會崇拜情結而言，僅僅改革四六級英語考試題型遠遠不夠。
