自學輔導
自學輔導的主要特點是，重視個性差異，把教學的重心，由教師的注入，改變為學生的自學。辛亥革命後，這種方法傳入中國，稱為“自學輔導主義”。當時採用自學輔導法，是企圖改變教學中重教不重學的缺點和偏向；並解決許多國小實行複式教學輔導學生自學的問題。1915年，江蘇省立第一師範學校附屬國小已在語文教學中採用自學輔導法。以後這一教學方法,被普遍採用。自學輔導法一般用於國小三年級以上的學生。自學輔導可以採用各種不同的方式，主要有：
①分節制，即在一節課的時間內，劃出一部分時間，專用以指導學生自學。例如用10分鐘時間檢查複習舊課，15分鐘時間用於指定功課,其餘時間專用於指導學生自學。
②復節制，即把兩節課連線起來，前一節課用以檢查複習舊課，或從事其他班級活動，後一節課指導學生自學新課。
③課外自學制，即在每日正課結束後，規定一定時間，專用於輔導學生自學。一般以學習上有困難的學生為對象，也有規定全體學生都參加的。
運用自學輔導法，一般要求：布置自學的內容、要求和做法要明確、適當，要照顧學生自學能力上的個別差異，激發他們自學的熱情和興趣；根據學科特點，加強自學方法的指導，如指導學生閱讀、使用工具書、蒐集資料、寫讀書筆記以及發現問題、分析問題、解決問題；注意觀察分析學生的學習情況，及時檢查和肯定學生自學的成果，解決學生自學中的疑難問題；為學生創造良好的自學環境和條件，如保持教室環境的安靜，妥善地準備自學必需的學習工具等，使他們能專心致志地學習，提高自學效率。
