內容簡介
在此基礎上，提出了職業教育教學設計要以全面素質為基礎、能力為本位的指導思想；制定了職業教育教學設計的系統最佳化、職業活動、動機發展、能力本位、教育傳播五項原則；並在上述原則的指導下，構建了職業教育教學設計的基本模式，設計了職業教育教學設計評價的指標體系以及主要教學方案：從而解決了職業教育教學設計的一些基本問題，諸如職業教育教學目標的確立、學習者分析、學習內容分析、教學策略制定、教學評價等。
本書可供職業教育院校廣大教師、職業教育教學研究人員、教學設計人員參考，也適合作為職業教育專業研究生、本科生的輔助教材。
作者簡介
鄧澤民博士。生於1962年，現任教育部職業技術教育中心研究所教授，教學研究室主任，中國職業教育技術學會副秘書長。20世紀80年代末，先後到加拿大、美國留學研究職業技術教育，回國後在職業技術院校從事教育教學管理與研究工作，先後出版《CBE理論與在中國職教中的實踐》、《職業分析手冊》、《職業學校學生職業畿力形成與教學模式研究》、《知識經濟與創新》等多部學術性著作和40餘篇學術論文，曾獲“加拿大研究特別獎”、全國職業技術教育教學成果一等獎、河北省教學成果一等獎兩次。被列為“部級專業技術拔尖人才”。
圖書目錄
上篇 職業敦青教學理論基礎
第一章 職業教育教學系統理論
第一節 系統
一、系統的定義與特徵
二、系統的結構與功能
三、系統的秩序與演化
四、系統的原理與方法
第二節 教學系統
一、教學系統的功能
二、教學系統的要素
三、教學系統的結構
四、教學系統的環境
第二章 職業教育學習理論
第一節 學習的本質
一、學習的定義
二、學習的分類
三、學習的組織
第二節 學習的動機
一、學習動機及其作用
二、學習動機的發展規律
三、學習動機的影響因素
第三節 學習的過程
一、知識的學習過程
二、技能的形成過程
三、品性的養成過程
四、素質的形成過程——知識、技能、品性的遷移、整合與類化．
第四節 學習的風格
一、學習風格的定義
二、學習風格的要素
三、學習風格的分類
第三章 職業教育傳播理論
第一節 職業教育傳播模型與規律
一、職業教育傳播的模型
二、職業教育傳播的一般規律
第二節 職業教育信息的呈現
一、信息呈現與符號
二、信息呈現與媒體
第四章 職業教育教學理論
第一節 教學的定義
一、教學的詞源
二、教學的含義
第二節 教學的目標
一、教學目標的定義
二、教學目標的功能
三、教學目標的分類
四、教學目標的描述
第三節 教學的內容
一、教學內容的取向
二、教學內容的選擇原則
第四節 教學的過程
一、根據學習動機發展考查教學的一般過程
二、根據能力形成發展考查教學的一般過程
三、根據職業活動邏輯順序考察教學的一般過程
第五節 教學的組織
一、教學組織形式的分類
二、教學組織形式的分析
第六節 教學的方法
一、教學方法的分類
二、教學方法的運用
第七節 教學的模式
一、教學模式的定義
二、教學模式的種類
……
中篇 職業教育教學分析設計
第五章 職業教育教學設計概述
第六章 職業教育教學設計的基本原則
第七章 職業教育教學設計的基本模式
下篇 職業教育教學設計的評價
第八章 職業教育教學設計評價的基本概念
第九章 職業教育教學設計的基本模式
附錄A 專業教育教學方案設計
附錄B 教學科目授課計畫設計
附錄C 教學方案計畫（學後做）
附錄D 教學方案設計（任務驅動）
附錄E 教學方案設計（項目驅動）
附錄F 綜合能力測試方案設計
參考文獻
