網路遠程教育

網路遠程教育又稱為遠程教育，它是綜合運用現代通信技術、多媒體計算機技術和現代網路技術，特別是網際網路技術實現互動式學習的新型教育模式。 現代網路遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體最佳化組合的教育方式。 網路遠程教育消費分析隨著教育信息化進程的加快，網際網路開放，自由，互動性強的特性，網上學習成為一種時尚的學習方式，成為教育服務的焦點。

簡介

網路遠程教育又稱為遠程教育，它是綜合運用現代通信技術、多媒體計算機技術和現代網路技術，特別是網際網路技術實現互動式學習的新型教育模式。它有兩個基本特徵：基於網路(這與多媒體計算機輔助教學的含義有所不同)和互動式(這與傳統電化教育有所不同)。“網路教育”強調基於網路進行教育，即包含在區域網路(如校園網)上開展的教學，也包含校園以外，經過廣域網的遠距離網路教育。而“遠程教育”主要是指經過廣域網的遠距離教育。

認識網路遠程教育

伴隨網際網路(internet)的迅猛發展，網路遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代網路遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體最佳化組合的教育方式。
網路遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

網路遠程教育優勢

資源利用最大化

各種教育資源通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

學習行為自主化

網路技術套用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

學習形式互動化

教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和範圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

教學形式修改化

線上教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向互動功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

教學管理自動化

計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被套用於網路教育的教學管理中。遠程學生的諮詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程互動的方式完成。

發展歷史

1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協定的公總計算機網
1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程
1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校
1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主幹網建設項目"立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求
2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校範圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個檔案，31所試點院校具有很大的自主權：如可以自己制定招生標準並決定招多少學生，可以開設專業目錄之外的專業，有權發放國家承認的學歷文憑等
2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學校現代遠程教育協作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享
2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點範圍，從原有38所院校擴至目前的45所

網路遠程教育市場分析

教育服務市場是永遠的朝陽產業，是潛力巨大的賣方市場。分析市場，不難看出，商機無處不在。
（1）適用人群廣：所有的中小學生，以及親職教育。
（2）市場份額大 ：根據我國人口分析，8--18歲人數在4.6億，按人均學習費用600元計算，市場份額達到2700多億，還有成人參加各類學習，累計市場份額在5000億以上。
（3）學習方式活：遠程教育通過現代電子商務實現，克服了時間、地域、時空的限制，想學什麼就學什麼，想什麼時間學就什麼時間學，是一個沒有圍牆、沒有任何限制的大學校。
（4）學習費用低：遠程學習比其它類型的學習費用省得多，如一個家庭聘用一個家教，按每小時30-50元計算，每年親職教育費1萬元左右，然而通過我們的網路遠程學習遠遠低於這個價格。
（5）互動性較強：網路互動性強，學院可以通過網上線上交流，溝通學習心得，交流學習經驗，解答學習疑難。
為此，中國遠程教育網已是網際網路產業的一個全新亮點，參加學習的有：在校

中小學生、在校大學生、在職人員、白領、工薪族、教師、軍人等多層次，多元化群體。遠程教育正給我們和社會帶來一場翻天覆地的學習革命。正是遠程教育的高速發展和市場需求，催生了遠程教育超常規的性價比及強烈的市場震撼力。

網路遠程教育消費分析

隨著教育信息化進程的加快，網際網路開放，自由，互動性強的特性，網上學習成為一種時尚的學習方式，成為教育服務的焦點。
中國經濟景氣檢測中心調查結果顯示：進入信息化時代，人們對遠程教育表示出極大的關注。88.7%的人認為遠程教育是未來的主流教育， 85.3%的人認為遠程教育能學到更多的知識，對遠程教育持肯定態度的人已達89.4%，遠程教育已成為我國教育的發展趨勢。
據教育部門提供的數據表明，中國教育投入總量持續增加，2004年全國教育投入總量達到5480億元，比上年增長18.2%。且保持16.7%的速度增長。