學校簡介
福建省南平實驗國小的前身為“豫章國小”，它成立於1938年3月，坐落在南平華光路（原市圖書館館址）。1952年，“豫章國小”由人民政府接管，並改名“建設國小”。1955年9月，學校遷移到南平八一路（現延平區消防隊人事局培訓中心），改名為“培新國小”，旨在培育德智體全面發展的新人。1957年2月，學校被省教育廳確定為福建省首批辦好的重點國小，為此，學校正式改名為福建省南平實驗國小。1999年通過驗收穫得省級“百所示範國小”的稱號。辦學規模
學校現有48個教學班，學生2210人，教職工110人，其中特級教師1人，中學高級教師6人，國小高級教師67人，認課教師學歷達標100%，大專以上學歷教師數占專任教師數的52.83%。在教研教改的同時，學校加大了設施和環境建設。10年來，學校蓋起了辦公樓和綜合實驗樓，形成了現代教育的四個系統。添置了彩電50多台，錄音機30多台，設定了電腦室和語音室、多媒體辦公室，購置了電腦200多台，大型投影彩電兩台和演播彩電4台。目前，學校又征地建新教學樓。辦學理念
通盤計畫，周密部署
家長學校的各項工作都慎重通盤計畫，制定家長學校計畫，在原有工作的基礎上，總結工作經驗，著眼於未來發展，從學校的教育現狀和廣大家長普遍的教育觀念出發，制定切實可行的、富有創見的工作計畫，構建了學校、社會、家庭三位一體的教育網路，成為該校家長學校創建的基本思路。健全機構，靈活管理
家長學校建立了多層次的組織網路。首先，以家長委員會為領導機構。（家長委員會由學校主管、分管領導，家長代表組成）協調組織與指導家長學校的具體工作。
其次，根據實際情況和方便工作為宗旨，建立橫向性的編排體系，有序高效地組織家長入校學習。以同年段的學生家長編班，成立了年段家長委員會，由年段長統一領導，這樣便於知道學生家長對相同學習層次和同個年齡段學生的教育特點，突出教育的層次性。年段組織家長開展各種形式的教育活動。圍繞某個問題或某種現狀，開展調查研究活動，組織交流學習。
開發資源，規範課程
為適應家長教育的需要，學校向家長推薦了家教讀本，目前，家長學校開設的課程主要有：1、教育理論、思想，現代流行的教育觀點及發展動態。
2、現階段進行課程改革，實施素質教育的目標、要求、方向等，社會發展對人才的要求等。
3、兒童教育心理學，心理健康、生理衛生常識，包括健康、營養、運動等的最新觀點。
4、國內外專家有關家教的理論和實踐 經驗，對本地區家教典型事跡的了解、借鑑等。
5、國家對未成年人的有關法律法規，如何配合學校、社會對兒童綜合教育的一般要求、措施等。學校在每次家長會上，都推選一名家委會成員到演播室對全校家長進行集中授課，三年來，累計已達20來次。
教學靈活，有所放矢
1、每學期分期初、期中和期末三次集中授課，平時印發家教提綱，內容為學校工作階段性小結、季節性安全衛生預防措施、階段性教育要點等。2、請社會有關人士舉辦家教講座，如家教經驗，青春期保健，交通安全知識，法律常識等。每年3月，學校都邀請交警大隊宋建雄同志到學校做交通安全知識講座。還請師專心理教師來校做輔導報告。
3、以年段為單位召開家長會，了解學生在家的生活情況，匯報在校的學習表現狀況，雙項交流教育輔導方法、經驗，密切家校配合，提高教育成效。
4、家長根據自己的教育觀點、家教實踐和社會普遍的教育熱點集中向學校提出教育建議要求，協助學校解決有關問題，推動學校工作發展。
活動多樣，紮實有效
1、組織家長委員會委員參加期初學校的行政會，參與學校各項工作的決策和實施。2、組織家長聽課評課，對教育教學提批評建議，監控學校的辦學質量，督促學校實施素質教育，落實減負措施，依法行教。他們組織了“一年級學生家長開放日”活動，由於活動組織嚴密，達到了預期效果，得到了家長的一致讚譽。這些活動的開展，有力地推動了學校課改實驗的進程，為下一實驗階段奠定了基礎。
3、建立家校聯繫卡，創辦了《同心橋》報，實現多向交流，傳遞教育信息，及時溝通學校與家長的聯繫，提高教育總體水平。
4、加強與社區的聯繫，挖掘社區資源，對學生進行再教育，2001年11月9日，市消防支隊、延平區消防大隊在該校舉辦了“119宣傳教育進校園”活動，市區各級領導還與該師生共同參加了“消防安全百米畫卷”簽名儀式。
每年新生入學，即舉辦家教理論講座，對家長進行愛校教育，組織他們參觀校園環境和教學設施，校史德育室，了解學校辦學狀況和榮譽；每學期全校定期召開家長會，進行班主任、科任教師、學生家長的多向交流。每學期學校的家教活動都要有計畫、有總結、有典型材料，每次活動有授課人、有主題、有講稿、有家長考勤記錄，建立評價和激勵機制，評選優秀家長等活動。
其他事件
據福建省南平市2010年3月23日11時召開的新聞發布會通報，當日早上7點24分，南平實驗國小門口發生一重大兇殺案，造成當場死亡3人，送醫院救治10人，經搶救無效後又死亡5人。請參見：福建南平慘案
鄭民生3.23事件
3月23日，福建南平實驗國小發生重大兇殺案，13名國小生被人連續砍殺，造成8死5傷的重大慘案，震驚全國！最新報導，已被正式批捕的兇手鄭民生至今毫無悔意，還聲稱本來打算殺害30名國小生，而之所以殘害國小生就是為了要製造轟動，要社會知道他的存在，讓社會仇恨他。而且他在“指認現場”的過程中記憶清晰、敘述準確。鄭明生的表現讓許多人非常震驚，他的殘暴和冷血超出了我們所有人的想像。他在被捕後曾非常清楚地供出作案動機：1、周邊的人看不起他，講他不清楚，有桃花病;2、婚姻不順，女友遲遲不與其結婚;3、辭職之後，另謀新職不成，覺得活著沒意思。
社會憤怒了，許多人恨不得將他千刀萬剁！冷靜後社會各界也開始反思，問題的根源到底是什麼？真的是因為“蝸居”？失戀？是被人歧視？應該說，這些都是其中的因素，但是我們這個社會面臨類似困境的人太多了，而且比他的境遇更慘的人也多了，為何只有他會這樣去做？更何況他還曾經是一名醫生—“救死扶傷”的“白衣天使”，這真是莫大的諷刺！原因究竟是什麼？我也是一名醫生，而且還是一名集臨床醫生、麻醉醫生和心理醫生三位一體的複合型醫生，因在精神心理疾病方面做出的成績曾接受過新華社、央視《新聞聯播》、《心理訪談》及《走近科學》等欄目為代表的眾多媒體採訪，所以我想我有資格就這個問題談一下我的看法。
鄭明生肯定是一名人格障礙的病人！而且很可能是一名反社會性人格障礙複合攻擊性人格障礙和偏執性人格障礙的病人！首先，慘案發生後至今，鄭明生本人毫無悔意，而且他這次犯罪現在已經證實是有預謀的，再結合他曾經的同事描述，都已經完全排除他是一名精神病患者的可能性，因為他意識很清楚，有自知力！因此，他必將接受法律的懲罰。其次，人格障礙的病人尤其是反社會性人格障礙的病人的確可能嚴重危害社會。比如影響全國的雲南大學馬加爵案、去年發生在南京和惠州的公車司機開車故意撞人案和天津發生的駕車惡意撞死10人案類同，作案者其實都屬於反社會人格障礙者。因此，我們整個社會現在非常有必要了解下列知識：何謂人格障礙？人格障礙與焦慮症等神經症有何區別？何謂反社會性人格障礙？哪種人格障礙有可能嚴重危害這個社會？我們如何識別？只有了解這些知識，才可能讓我們更清楚地認清這個社會，因為事實一再證明“不與陌生人說話”已經不能解決我們的安全隱患，“人格障礙”者中可能危害社會的其實就在我們身邊，而且非常可能是我們熟悉的人，因此了解關於“人格障礙”方面的知識有助於我們認清楚周圍的人，更好地保護我們自己。
