區級教研活動內容有許多種的形式，如：教研計畫、教材分析、教案設計、區研究課、教學研討、教學評價、微格課、課前課後說課、教學基本功達標、師徒關係、區試出題、考試閱卷、試卷分析和市公開課、專題講座、編寫教材、專題網課等。研究課是區級教研活動的重要內容之一。
一、設計理論依據
設計一節區級研究課，要根據本學科課程改革的發展狀況；要根據不同時期教科書內容改編的變化情況；要根據學生的學識基礎和接受能力；要根據課堂教學環境的實際現狀；要根據任課教師的教學能力等因素進行。
二、教師情況分析
研究課所研究的一般是教材、教法方面的內容。講研究課的教師有兩種情況：
①對教材某一部分內容有新認識，對某一種教學方法有新研究的老教師。
（在參與學科教學三年之後，就可稱為“老教師”了。但是，不一定是有教學經驗的老教師！）
②新任信息技術課的教師、未在全體信息技術教師面前公開展示課堂教學風采的新教師來講。
研究課可以允許講課的教師，在教學教法方面存有一些不成熟的地方，有待於今後的改進。研究課可以是遺憾課。
三、活動目標
區級研究課的活動目的就是教研員對講課教師進行課堂教學實戰一對一的培養，經過研究課，來檢驗講課教師提高的教學能力和水平。對聽課教師也是一個教學實戰觀摩培養提升過程。實現教研員為一線教師服務，為學生服務的宗旨。
在研究課後的教學研討和教學評比的過程中，任課教師向聽課教師介紹備課的經過，如：設計初衷、實施效果、發現問題、修改內容等。聽課教師則將發現的所有“問題”一一指出。分析產生“問題”的根源。幫助找出解決“問題”的方法和改進措施。
例如：
設計一節《第一章信息和信息技術基礎第一節信息和信息技術》區級研究課。
活動目的：
①規範青年教師的教案設計、演示文稿PPT、課堂練習題等教學常規，提升講課教師的教學能力和水平。在區級研究課活動之後，使講課教師在教學方面有一個台階式的質量提高。
②對參與聽課的信息技術教師進行學科知識和技能方面培養和提高。如：信息、信息媒體、信息技術等基本概念。
四、重點、難點
區級研究課的重點是對教材、教法進行教學研究和討論。對教材進行的二次開發效果，對教學方法的選擇和使用效果，通過研討來達到提升信息技術學科教師的教學能力和水平。
例如：
設計一節《第一章信息和信息技術基礎第一節信息和信息技術》區級研究課。活動重點：
培養和提升青年信息技術教師的教學能力和水平。
活動難點：
對信息、信息媒體、信息技術的概念理解和認識。
五、活動安排及實施過程
學科教研活動計畫中，每一節區級研究課的設計都是根據學科課程改革的發展狀況，教科書的修訂、改編的變化情況，教學進度的情況，學生接受能力和課堂教學環境，學科任課教師教學的能力等。
⒈活動安排
由一線任課教師在上一學期末自選課題，向教研員申請。由教研員進行調整課題、安排時間，作為下學期教研活動計畫中的重要內容。
例如：
高井中學付雪老師剛剛參加信息技術學科的教學工作，希望能通過上一節區級研究課，對自己的教學能力有所幫助和提高。主動要求上一節區級研究課。
根據信息技術學科中存在的對“信息、信息媒體和信息技術”認識存在著錯誤的普遍性問題，結合教科書的修訂和改編情況，同時規範新教師的課堂教學常規，而建議付雪老師在下學期9月初的一個周五，上一節《第一章信息和信息技術基礎第一節信息和信息技術》區級研究課。經過商量達到共識之後，就確定此研究課作為下學期的教研活動內容之一。
當付雪老師認可之後，就開始為下學期的研究課，著手準備有關的教學資料。
圖1 教研工作計畫 ⒉實施過程
⑴研討確定
在開學初的第一個周五教研計畫研討會中，宣讀本學期的教研活動的初步計畫，與所有信息技術教師商量研討。主要內容有：教研工作的指導思想、主要工作和具體工作。每次教研活動的時間、地點、內容、主持主講、參加人員等。
⑵具體時間
如果在某學校只上一節區級研究課，通常要設定在第二節課。一是以便於各校來聽課的教師能夠有充分的時間找到聽課地點。二是課後，可以研討到11：00左右。
對於上午上5節課的學校，根據時間安排，研究課可以設定在第三節課上。
如果在某學校上兩節區級研究課，通常要設定在第二、三節課。一是以便於各校來聽課的教師能夠有充分的時間找到聽課地點。二是課後，不再進行研討。
⑶跟蹤聽課
按照區學科教研計畫，任課教師在講區級研究課兩周之前，主動地和學科教研員聯繫，商量事先聽課的時間。在上課前1個小時，再聯繫教研員，提醒出發，以免忘記和遲到。
每次進行區級研究課之前，教研員要多次地進行預聽課、幫助修改教案設計、演示文稿PPT、課堂練習題。同時，還要建議教學設備的選擇、利用。
第一次聽後，與任課教師商量，主要是對教案設計進行整體結構方面的修改。
第二次聽後，與任課教師商量，主要是對教學過程中具體內容的科學性問題進行修改。
第三次聽後，與任課教師商量，主要是對教學藝術，教學特色進行修改。
無論是預聽課，還是研究課，絕不準許學生聽第二遍。
圖2 教案設計 ⑷課後研討
研究課的課後研究討論時，由於時間不是很長，大家基本上都是一線教學的任課教師，所以，採用華中師大傅德榮教授傳授，俺們領會的《教學評價三步法》。
《教學評價三步法》
一是聽課教師要提出個人認為的所有“問題”。
二是分析指出產生問題的主要根源是什麼。
三是幫助找出改進的措施和方法。
講課教師對待評課教師提出來的“問題”，應當採取的態度為“少解釋，多請示”。評課教師凡是沒有提到的部分，都是講課教師的優點部分。
每一位聽課教師在聽取他人對本節課評價時，認真地填寫評價表。
圖3 課堂教學評價表 ⑸研討之後
每一位聽課教師將本節課聽課評價表，交給講研究課的教師。之後，教研活動即可解散。教研員則可以留下來，與講研究課的教師進一步地總結經驗教訓，提出本節課需要進一步提高的內容。
在下周五的教研活動中，講研究課的教師將所有教師的評價表，按照評價分數的高低降序排列成摞，訂一個斜釘，交給教研員記錄、存底、留檔。
六、活動效果
確定每一節研究課的活動效果好壞時，可以通過四個方面進行考查：
一是看課堂教學實際過程。
二是看學生提交的課堂練習題。
三是看聽課教師的評價和填寫的教學評價表。
四是學科所有教師，針對本次教研活動的內容，在今後的教學工作中有所改進和提高。
圖4 教研活動反饋表 七、特色效果
教研活動的不同類型，有著不同的特色。
研究課的特色就是對講課教師的教學水平要有一個質的提高。
對所有聽課教師有一個教學實戰見習的效果。
對所有聽課教師進行一次課堂教學常規性的強化培訓。
