概念
研學即研究性學習，又稱探究式學習。是在教師和學生共同組成的學習環境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習的學習過程。研究性學習作為一種教學的模式和標準起源於美國，1980年代美國把“Hands-onInquiryBasedLearning(HIBL)”列為基礎教育改革的重要原則之一，促進了美國科技創新的發展，被美國認為找到了一條成功的道路。1995年"探究式學習"引進到法國叫“動手和麵團”，2001年引進到中國簡稱“做中學”，就是讓學生在動腦、動手的實踐中利用學到知識發現問題、解決問題。探究式學習既是學習的目的，又是學習的理念方法和模式，是“素質教育”的根本出路。
研學是一種實踐性很強的教育教學活動，和現有的學科教學不同，不再局限於對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。當然，這裡的“實踐”的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計畫，到大學、科研機構聆聽專家講座、請教專家學者，撰寫研究報告等一系列探究式學習的過程。
研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式。研學旅行是一個多學科融合的課程，要根據學齡段設計開發專業線路和課程。研學旅行要以年級為單位，以班為單位進行集體活動，學生在老師或者輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的探究形式，提出問題、猜想預測，設計實驗，試驗觀察、尋求實證，數據蒐集、整理分析，得出結論、交流表達，集體討論、記錄過程等六大步驟，並在教師的幫助下，書寫研學日誌，形成總結報告，提出新的問題。
如果孩子跟著家長到異地轉一圈，聽聽講解、看看景點那也只是旅遊。如果組織學生到各地僅限於參觀、瀏覽、拓展，那也只算是遊學。
宗旨
1.建立主題性、專業性、個性化與標準化相結合的考察體系
2.以彌補“書本”教育的缺陷，獲得一種“現場教育”
3.面向有志於開拓國際視野、追求卓越的專業優秀高校學生
4.在滿足“去哪裡？”、“何時去？”的基礎上，更關注“和誰去？”、“考察什麼”“研究什麼？”
5.遵循大眾遊學“6要素”（吃、住、學、游、購、娛）同時，更關注國際研學“4要素”（人、物、地、專）。
特點
學生邊走、邊學、邊思考、從專業的角度參觀、探索
參觀博物館、訪問相關大學、科研院所與科研單位、設計工作室
與相關專業人員、相關協會交流等
為相關領域學生及從業者提供交流平台
感受經典文化、把握時代脈搏、結合專業實際套用
參與學生
1.國內正規大學在校生
2.就讀項目相關專業領域
3.對專業知識求知慾強，有專業探索精神
4.品學兼優、樂觀向上、積極進取的學生
相關政策
2012年，教育部啟動中國小研學旅行工作研究項目，在安徽、江蘇、陝西、上海、河北、江西、重慶、新疆等8個省(區、市)開展研學旅行試點工作，並確定天津濱海新區、湖北省武漢市等12個地區為全國中小學生研學旅行實驗區。此後，項目組逐步擴大試點範圍，穩步推進研學旅行的實驗工作，歷經五年，試點工作取得了一定的成效，但也存在一些制約研學旅行開展的實際問題。為此，2016年11月，教育部等11個部門印發了《關於推進中小學生研學旅行的意見》(以下簡稱《意見》)，對全國中國小研學旅行工作的推進提出明確要求，將研學旅行納入中國小教育教學計畫，要求各地採取有力措施，推動研學旅行健康快速發展。
《意見》指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計畫地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。開展研學旅行，有利於促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；有利於推動全面實施素質教育，促進書本知識和生活經驗的深度融合；有利於滿足學生日益增長的旅遊需求，從小培養學生文明旅遊意識。
《意見》強調，要加強研學旅行基地建設。各地要根據研學旅行育人目標，依託自然和文化遺產資源，紅色教育資源和綜合實踐基地等，建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地，並探索建立基地的準入標準、退出機制和評價體系。打造一批示範性研學旅行精品線路，形成布局合理、互聯互通的研學旅行網路。各基地要將研學旅行作為重要的教育載體，根據國小、國中、高中不同學段的研學旅行目標，有針對性地開發多種類型的活動課程。
《意見》要求，各地要規範研學旅行組織管理。各地教育行政部門和中國小要探索制定中小學生研學旅行工作規程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。學校組織開展研學旅行可採取自行開展或委託開展的形式，但須按管理許可權報教育行政部門備案，並做好學生活動管理和安全保障工作。學校自行開展研學旅行，要與家長簽訂協定書，明確學校、家長、學生的責任權利；學校採取委託開展研學旅行，要選擇有資質、信譽好的企業合作，並與企業簽訂協定書，明確委託企業或機構承擔學生研學旅行安全責任。
