簡介
知本家詞語源起
資本家和知本家，一字之差，卻蘊含了人類社會兩大文明階段的歷史性差異。這是一個營造新名詞的時代，這也使得“知本家”的出現顯得很自然：既然有知識經濟，就應該有知本家。1999年10月，以“知本家風暴和風暴中的知本家”為主題的研討會在北京召開，來自信息產業內外的有識之士就“知識標準”、“崛起中的知本家現象”、“中關村改制與中國知識經濟發展”等問題進行了交流。研討會的組織者認為，討論知識標準，實際上是為了求解發展知識經濟所應該求解的“原問題”、“底層問題”和“現實問題”；只有搞清楚了知識創新所必須的系統環境，知識經濟的遊戲規則，以及知識體系發展的客觀與主觀規律，我們才能夠從真正意義上推動知識的自由傳播、知識創新和知識經濟。
2000年，一本名叫《知本家風暴》的書引來人們的普遍關注。因為它講的是：知本家。這個從中關村的創業者中引發出的新名詞，是每年漢語新出現的800個新名詞里的一個。它散發著一個讓人心動的訊息：中國新興知識分子——靠知識創新獲取財富的知本家已登上歷史舞台。書中所說的知本家並不是什麼新人類，他們是中關村里一群一直被認為無法效仿的人。“北大方正”的王選、“聯想”當年的總工倪光南和“四通”原總工王緝志是一類；“新浪網”的王志東、“科利華”的宋朝弟等算一類。現在的知本家，是以知識為資本的人，這些人共同的特點是：知識是他們賴以立足的最大資產。
能力構成
知識資本是創造財富、推動經濟成長的動力，“知本家”是知識經濟社會的主體，是經濟成長的動力源。只具有一門專長的人，不是“知本家”，“知本家”充任知識經濟時代的財富創造者，應具備以下能力結構：對於事物主動思考和質疑的能力
科學研究和技術研究都是為了解決現有問題和尚未解決的問題，都是探索未知的過程，這些研究活動都是從問題開始。在工業經濟時代是這樣，在知識經濟時代更是如此。“知本家”應首先具備獨特思維的能力，敢於對熟知和未知事物提出超常規的假設和判斷，利用自己擁有的知識去分析，給出解決的辦法，具有超常的思維觀。
具有對信息綜合比較的能力
在知識經濟時代，由於信息技術高度發達，大量紛雜的信息環繞在我們的周圍，“知本家”應能從龐大的知識體系中提煉自己所需的知識，進行信息綜合比較，這就是“知本家”不同於一般人的優勢所在。他能夠依靠“集體大腦”，用大規模的集團性合作組成一個“提存器”，選擇自己所需的知識。同時把自己所處的子系統與其他子系統緊密結合起來，運用自己擁有的知識，進行系統整合，對信息進行橫向、縱向的綜合比較、分析，利用知識經濟的大系統功能，來完善、調整自己的子系統，使其快速發展。
不斷創新的能力
“知本家”不斷創新的能力，是知識經濟成長的不竭動力。創新的加快，再加上跨國公司又聯營又競爭局面的出現，使得“知本家”必須面向世界，對變化莫測的信息，使自己處於經常的調整狀態，保持其地位，其核心是不斷地創新。創新思想、創新觀念、創新意識，這也是“知本家”最具生命力的能力。
運籌帷幄和決勝千里的決策能力
在知識經濟時代，“知本家”必須適應知識的生產、交換和使用的迅速變化而帶來的動態發展過程。知識經濟最突出的特點是知識的經濟功能得到最充分的體現，在產品價值構成中知識創造的價值占較大的比重。知識經濟的高回報率和高風險性，使“知本家”必須在知識資本的生產經營中，採用不同以往的資本運營策略，這也是“知本家”克敵制勝的有力武器，同時，也是知識經濟時代的“知本家”應具有的能力。
培養模式
知本家改革教育方式實施素質教育，培育學生的智慧型。
現有的教育體制已不能適應知識經濟社會發展的要求，進行教育方式的改革，實施素質教育，培養創新能力的“知本家”，是知識經濟時代面臨的挑戰。傳統教育所創造的“倉庫型”人才是難以應對瞬息萬變的知識增長局面的，我們應大力推行智慧型教育，即培養學生的智慧型，使學生憑藉一套運用知識的“參照架框”，有效地駕馭、靈活地運用知識，並不斷接受和創造新知識。形象地說，教育的目的不僅是要向學生提供“黃金”，而更要授於學生“點金術”。
創造適應知識經濟發展的教育體系提高學生適應社會的能力。
為了更好地培養學生的智慧型，應建立一套挖掘學生潛能，適應知識經濟發展需要的教育、教學體系，培養更多的“知本家”。首先，培養學生的研究能力。應提倡大學生參加科學研究，要把大學生科研視為培養本來“知本家”的主要手段之一。在大學一年級要開設科研基礎課，指導學生進行初步的科學研究活動。其次，應該注重培養學生的思維能力。這主要包括綜合分析能力、抽象概括能力、判斷推理能力、想像能力和創造能力。現代科學研究表明，人的思維方式和能力是多層次、多樣性的。例如，有再現型、發現型和創造型之分。再現型的人善於積累知識，並能夠有效地再現；發現型人才在前人的經驗基礎上，使自己的實踐有所前進、有所提高、有所發現；而技術上的重大發明和科學理論上的重大突破，往往是創造型人才的功勳。在知識經濟時代，“知本家”應為發現型和創造型人才，因此，我們的教育應加強學生的思維能力的培養。最後，是對學生的表達能力和組織管理能力的培養。表達能力指語言表達能力、文字表達能力、曲線圖表達能力以及數理計算表達能力；而組織管理能力則包括計畫能力、決策能力及指導能力。
為了適應知識經濟時代對“知本家”的需要，必須處理好“傳播知識”和“培養技能”的關係，在加強基礎理論和基礎知識教學的同時，高度重視學生智慧型的培養。為此，必須採取各種有效的培養智慧型的方法和措施，如改進課堂教學，精選教材內容，提倡閱讀課外資料，加強實驗技能的培養，指導學生的學習方法。特別是要使他們學會在信息社會中閱讀、寫作和創造性學習的能力。
制定終身教育體系
使“知本家”真正成為不竭的資源。
知識經濟時代，知識更新速度大大加快。據統計，60年代知識更新的周期為10年，而到了80年代，知識更新的周期縮短到5年。由於知識量的急劇增加和不斷更新，迫使一個人受教育的時間大大加長，大學生在接受教育之後，便不再有系統地接受教育的機會的這種傳統的教育體系，已完全不適應知識經濟時代的發展。“知本家”學習終身化，其受教育也是一個終身化的過程。
在信息技術高速發展的今天，教育應充分利用現代教育技術和多樣化的教學形式，將教育體制、教育思想、教育觀念、教育內容、教育方式、教育方法等進行系統整合，使教育這個大系統培養出一批批的“知本家”，實現人類社會和經濟的可持續發展。
未來形象
從1999年提出知本家概念，到2008年已經9年。第一代知本家在這9年中，已從一無所有，到引人矚目地跨入財富榜。展望未來8年，我們預言第二代知本家——創意階層，將藉助創意經濟和Web2.0潮流，成為新一代成功人士。知本家1.0版和知本家2.0版具有顯而易見的血緣聯繫：他們都靠知識創造財富，都通過勞動與資本一體化的方式創造財富；但這兩代知本家又有顯著的區別：創意階層將從創造價值升級為創造意義，從靠資本創造財富轉向零資本創造財富，從倚重顯性知識轉向倚重隱形知識，從成就精英轉向成就草根，從追求權力變為崇尚魅力。Web2.0不能見網不見人，當創意興起的時候，人來了。
價值VS意義
Florida在《創意階層的興起》一書中，對創意有一個很好的概括：創造有意義之新形式的能力。有意義與有價值，具有本質區別，是財富的兩個不同層次。價值，說的是“有用——沒用”意義上的財富；意義，說的是“快樂——痛苦”意義上的財富。
賈伯斯和蓋茨，同一年出生，卻代表著兩代知本家不同的特徵。《聖何塞信使報》就此的評價非常到位：“賈伯斯的公司生產簡單、優雅的東西，讓每一個人喜歡，但是相對用的人少；蓋茨公司創造的軟體，幾乎所有人都用，卻不見得喜歡。”這就是創造意義與創造價值的不同。
賈伯斯屬於創意階層，他設計的東西，從APPLE機、MAC到IPOD、IPHONE，都能讓人產生一種情感上的反應。創意與創新的不同就在於，創意必須作用於情感，讓人產生“喜愛”而不光是“有用”的感覺。
許多人有錢而不快樂，是因為有錢只能買來“有用”，但不能買來“高興”。創意階層的使命，就是讓社會達到有錢後（—般是以人均3000美元至5000美元收入為標準），能夠進而獲得快樂。為此，他們必須發現有用背後的意義，創造有錢之後的快樂。
權力VS魅力
創意階層與第一代知本家影響人的方式不同。第一代知本家通過權力主宰人，創意階層通過魅力吸引人。
在資本與知本之爭中，知本家爭奪的是由控制資本帶來的權力，這種權力是一種硬實力，它屬於高度的能量聚集，讓人熱血沸騰；創意階層追求的，則是以酷價值為核心的魅力，這種魅力是一種軟實力，它屬於高度的能量耗散。
對第一代知本家來說，沒有了錢，就沒有了權。創意階層沒有把錢置換成權力的興趣，而是象《等我有了錢》講的：“想買賓士買賓士，想買寶馬買寶馬，前面開一輛，後面拖一輛！”要的只是一個酷。
精英VS草根
第一代知本家多是精英，充滿當主子的意識。而創意階層多是草根，更加喜歡生活在“客”的語境中。
每一個“客”，就是創意階層的一分子。無論部落格、播客、閃客、維客、魅客、沃客、拼客，還是換客、秀客、測客、極客、掘客、淘客、粉客……，他們只能靠不斷創意，吸引過路的網民。
精英的方式，把知識作為資本，或折成股份、期權，或作為工具、手段，用於商務投入，十分刻意。而草根的方式，則常常是零資本運作，生產即生活，生產即消費，十分隨意。那些引起轟動的創意產品，例如《一個饅頭引起的血案》，首先是自娛自樂，作為生活、作為消費而存在，因為無所謂生產，所以資本為零。
創意階層，把生活作為創意過程，並創造有意義的生活。當生產提升到生活的水平，資本就降到了零的水平。
軟體VS濕件
濕件（Wetware）一詞，出自RudyRucker於1988年出版的同名科幻小說，後來成為新經濟成長理論的一個術語。
新經濟成長理論把知識分為“軟體”和“濕件”兩種類型。“軟體”也稱“思想”（Ideas），是編碼化的、儲存在人腦之外（如書本、軟體）的知識；“濕件”也稱個人知識，如技能或默會知識，是儲存於人腦之中、無法與擁有它的人分離的知識，包括創造力、創造熱情、創造才能等等。社會資本（關係加信任）也應屬於濕件。
第一代知本家的知識，更多以顯性知識方式存在；創意階層的知識，則更主要存在於濕件狀態。隨著知識經濟深化到創意經濟階段，這種知識重心轉移將帶來知識規則和制度重心的轉移——從注重創新結果，轉向注重創新過程；從過分“乾硬”、物化、封閉的智慧財產權制度安排，轉向比較“濕”、比較開放的自由著作權制度安排。
