原文
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時候，水彩筆“叭”的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。
“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想像的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。”
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
（註：斜線語句是2017年修訂時刪減的 ）
學習目標
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學建議
識字寫字
1、識字指導。
（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是後鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、髒”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、髒、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的遊戲中完成。
2、寫字指導。
（1）寫正確。
“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。
（2）寫美觀。
藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。
可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示範。
朗讀感悟
本課的敘事情節比較簡單，主題也比較明確。重點是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。同時，要在感知課文內容的過程中體會爸爸最後說的一段話的含義。
朗讀第一至三自然段，要表現出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現出事情突發後玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩。讀第八自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事後的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語氣。
朗讀的方式，可以先讓學生自由讀課文，然後在小組裡扮演角色對讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機指導。
爸爸最後說的話是從玲玲改畫這件事引發出來的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。注意這裡的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，並不是指違紀違法之類的壞事。
教師要引導學生在反覆齊讀、個別讀的基礎上體會。可先讓學生對爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什麼？教師要在鼓勵學生談感受中引發學生思考的積極性。
積累運用
1、詞語積累。
端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋
2、對課後練習“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認認真真抄下來。
實踐活動
1、根據課後“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2、回到家裡，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。
教學設計舉例
（一）讀題識字
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？（板書：玲玲。）
2、讀讀上面的字，說說你有什麼發現。（換偏旁：嶺、鈴、零）
（二）初讀課文，自主識字
1、一邊讀課文，一邊畫出生字新詞。藉助拼音讀準生字。
2、同桌交流記字方法，合作學習不懂的詞語。
（三）自讀自悟
1、讀爸爸說的一段話：“好多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯繫課文，說說你對這段話的理解。
3、聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，交流自讀成果
