業務能力
王建洪該同志業務能力強。在數學學科上有較高的造詣，常被教育主管部門指定給全市該學科教師講示範課、公開課、專題課，1990年在攀鋼教育處高中數學優質課評比中獲一等獎，1991年在攀枝花市高中數學優質課評比中獲二等獎。1995年以後，一直擔任市數學優質課評審，他對數學學科進行了深入系統的研究，特別是對教材的結構體系及蘊含的教學思想有深刻的理解和認識，能準確把握教材和考綱的要求，並貫穿於整個教學活動之中。他堅持學習現代教育教學理論，結合素質教育要求，努力探索新的教法學法，不斷提高教學藝術，形成了自己獨特的教學風格——“兩重一強”，即重視學生主體作用，重視學科基礎知識，強化對學生的思維訓練。他所教的學生，不僅對數學興趣濃厚，主動性強，學科思維活躍，而且課業負擔輕，學習效果好。他的教學工作深受學生的歡迎和同行的讚賞。
科研水平
該同志科研水平高。1995年，他參加了《高考信息研究及對策》課題研究實施工作，該課題成果1997年獲教育處第二屆科研成果特等獎，1997年他參加了《普通高中落實素質教育研究》課題的研究實施工作，該課題成果1999年獲教育處第三屆科研成果特等獎。他撰寫的《從高考立體幾何試題談立體教學》論文在《攀枝花教育》上發表。參加編寫的《學習方法指南》一書，1994年獲攀枝花市第三屆社會科學優秀成果獎，1995年獲全國學習方法研究成果二等獎。2001年立項《高中生數學創新意識的培養》，並擔任課題組組長。
管理能力
該同志具有較強的管理能力。1996年9月—2003年7月擔任教導主任，他狠抓學校教學管理，努力協調各部門的工作，加強教學過程控制，成為校長的得力助手，為攀鋼一中成功升辦為國家級示範性高中做出了較大貢獻。2003年8月，擔任攀鋼一中教學副校長，主管高一年級。該年級教育教學管理上了一個新的台階，教學成績突出，比同類學校同年級平均分高出34分多。
該同志自參加工作以來，一直擔任班主任及兩個班的數學教學工作，在班級管理方面，他不斷學習現代教育理論和有關班級管理理論，探索新時期的班級管理方法，形成了班級管理的“四結合”特色。即教育與引導相結合；個別教育與集體教育相結合；班主任管理與自我管理相結合；政治思想教育與心理輔導教育相結合。比如：92級文科班，總體情況不妙，學生基礎相對差，尖子生成績不突出，個別“後進生”影響了班級的教學和管理，學生的信心普遍不足。所以，很多教師都不願接這個班，學校安排他接班以後，他沒有消極對待，而是主動根據學生的心理生理特點，以及人人都渴望成才的願望，採取增強信心、嚴格要求、鼓勵為主、個別對待、關心到位等辦法，加強班級管理，確定班級奮鬥目標。沒多久，該班班風、學風就發生了極大的變化，學生、家長和學校都給予了高度讚揚。
教學成果
該同志教學成果顯著。他所帶班級學生成績一直名列全市前茅，自1988年以來，他共帶了13屆畢業班，為高校輸送了近500名優秀畢業生，其中上清華、北大等全國一流重點大學10人，本科以上大學200多人，獲全市高考狀元2人。1998年所帶畢業班共48人，高考上線46人，上線率95.5%，其中上重點22人，本科12人，專科12人，名列全市第一，全省前茅，他所輔導的學生多次獲獎，1998年所輔導的米寧、唐翕同學參加數學競賽獲全國競賽分獲全國一等獎、二等獎，他本人獲得優秀指導教師獎。
個人榮譽
該同志多次榮獲佳獎。1988、1992、1996年三次榮立攀鋼教育處一等功，1995、1998年二次被攀鋼教育處評為“教壇新秀”。1996年榮獲攀鋼教育處“優秀教育工作者”稱號，1998年獲攀鋼教育處“優秀班主任”稱號，攀鋼教育處“青年崗位能手”稱號，攀鋼（集團）公司“先進個人”稱號，獲得了攀鋼（集團）公司基礎教育獎勵基金獎。1998年被推選為“四川省青年骨幹教師後備人才”，同年被評為“四川省青年教師標兵”。1999年榮獲攀枝花市勞模稱號；2000年獲攀鋼（集團）公司標兵稱號。2001、2002、2003年分獲攀鋼教育處學科帶頭人稱號、優秀班主任等稱號、攀枝花市數學學科帶頭人。
