內容簡介
本書是漢語作為第二語言教學的教師培訓用書。也可以作為自學或備查的教師手冊。預期讀者群是業內的新教師，或有志於從事此項工作的海內外人士。
作為《漢語可以這樣教》之“語言技能篇”的姊妹篇，本書以漢語教學中的語言諸要素為切入點，選擇漢語語音、語法、辭彙、漢字教學中的重點與難點，通過舉例性的教學示範，展示相關的教學方法和教學技巧，旨在幫助使用者初步學會漢語教學的基本套路，以便勝任漢語課堂教學工作。
第二語言教學的全過程和全部教學活動可以概括為總體設計、教材編寫(或選擇)、課堂教學和成績測試四大環節，其中課堂教學通常被認為是四大環節中的核心，而教師在課堂教學中的主導作用似乎是無可置疑的。然而許嘉璐先生不久前在“北京師範大學開展對外漢語教學40周年紀念大會”上的一番話令人深思。許先生向外國留學生髮問：如果你們不上漢語課，而是在中國生活幾年，你們能否學會漢語?常識告訴我們，答案應當是肯定的。那么把漢語作為第二語言的課堂教學的意義何在?漢語教師的作用何在?顯然，許嘉璐先生是在強調第二語言學習的規律，是在指出語言環境對第二語言習得的作用，而絕非否定對外漢語教師存在的價值，更何況，絕大多數以漢語為外語的海外學習者並無目的語語言環境的便利。但許先生的話足以警示已經從事或將要從事漢語作為外語教學的教師、準教師：如果我們對自己所教的語言不甚了了，如果我們不能通過適用的教學手段去指導學習者把握漢語語音、語法、辭彙、漢字，那么我們的課堂教學效率勢必大受影響，我們教師存在的價值也將隨之大打折扣。
決定第二語言課堂教學質量的因素很多，包括總體教學管理水平、學生素質、教材質量、教學設施等等。但作為以語言技能訓練為主的教學，要想用最少的時間和精力達到教學的最佳效果，教師是否大體了解目的語的基本知識、基本規則和難點、重點，是否掌握傳授這些知識、規則的教學技巧，應該是其中重要的因素。
書籍目錄
前 言
第一節 語音教學的意義和基本原則
一 語音教學的重要性
二 語音教學的基本原則
第二節 漢語拼音
一 《漢語拼音方案》概說
二 《漢語拼音方案》的內容
第三節 聲韻調學習中的難點與教學技巧
一 聲母學習中的難點與教學技巧
二 韻母學習中的難點與教學技巧
三 聲調學習中的難點與教學技巧
參考文獻
第二章 怎么教漢語語法
第一節 語法教學的意義、原則和方法
一 語法教學的意義
二 語法教學的原則
三 語法教學常用的方法
第二節 若干詞的語法教學示例
一 就/才
二 剛才/剛
三 常常/往往
四 了
第三節 若干句式的教學示例
一 “把”字句
二 “被”字句與意義被動句
三 “比”字句
第四節 若干句子成分的教學示例
一 結果補語
二 趨向補語
三 可能補語
參考文獻
第三章 怎么教漢語辭彙
第一節 辭彙教學的基本方法
一 課文生詞的處理
二 詞語的講解
第二節 學習辭彙常用的幾種練習方法
一 卡片展示法
二 朗讀法
三 搭配法
四 組合遊戲法
五 表演法
第三節 如何幫助學生擴大辭彙量
一 利用反義詞
二 利用“義類”
三 利用“同語素”
四 利用前綴和後綴
第四節 常用詞語辨析
一 辨析同義詞
二 辨析近義詞
三 分辨多義詞
四 分辨同形詞
參考文獻
第四章 怎么教漢字
第一節 漢字教學概說
第二節 筆畫與筆順教學
一 筆畫教學
二 筆順教學
第三節 獨體字教學
一 獨體字教學重點
二 獨體字教學方法
第四節 漢字部首教學
一 部首教學重點
二 部首教學方法
第五節 合體字教學
一 合體字教學重點
二 合體字教學方法
參考文獻
