學院概況
1946年，國立湖南大學成立商學院，下設會計統計系，招收統計學專業本科生；1949年商學院改名為財經學院，次年會計統計系分為會計學系和統計學系；50年代曾成立獨立的湖南省統計幹校，1960年相關幹校合併組建湖南財經學院，計畫統計系成為湖南財經學院最大的系；1995年計畫統計系與經濟信息系合併，組成信息統計系。2000年湖南財經學院與湖南大學合併成立新的湖南大學，設立統計學系，2005年在統計學系的基礎上建立統計學院。經過60多年的不斷發展和幾代統計人的不懈努力，統計學院已經建成統計學本科專業和統計學、國民經濟學和數量經濟學三個專業的碩士點和博士點，已具有統計學專業學士、碩士、博士三個層次的完整的學科結構，形成了從學士到博士的統計高級人才培養體系，學科建設和人才培養工作取得了較大成績，在國內同學科中具有較大的學術影響和較高的學科地位。學院在風險管理與金融統計、巨觀經濟統計分析、國民經濟管理、數理金融與計量金融等研究方向上已經形成了鮮明的特色，居於全國領先水平，統計學科綜合排名位居國內同學科前八名。經歷60多年的辦學歷程，已為國家培養國民經濟計畫專業、統計學專業本科生近1萬人，培養統計學、國民經濟學、數量經濟學專業研究生約500人。統計學院下設四個系、五個研究所，並管理學校經濟管理數據中心。四個系是：套用統計學系、國民經濟學系、數量經濟學系和情報學系；五個研究所分別是：套用統計研究所、國民經濟研究所、數量經濟研究所、城鎮發展規劃研究所和市場調查研究所。經濟管理數據中心是面向學校經濟管理類各專業的公共實驗平台，本著“資源集中、服務共享、品牌建設、統一管理”的原則，服務經濟管理類各專業學生5000多人，每年可提供實驗機時30萬人機時，承擔學校經濟管理學科各專業本科實驗教學任務和學科建設實驗任務，是學校本科實驗教學、學科建設和人才培養的重要場所。該中心現擁有18間專業實驗室和一個大型經濟管理數據倉庫，擁有台式微機800多台，專業教學軟體20多套，設備總價值人民幣1080萬元。現共開設49門實驗課程，主要實驗項目289個，建立了完整的實驗課程教學體系和學科研究實驗基地。統計學院現有教職工41人（含學校經濟管理數據中心），其中，專任教師21人，實驗教輔人員13人。在專任教師中，教授4人，副教授11人，講師6人。具有博士學位教師8人，在讀博士教師11人。名譽院長賀鏗教授現任全國人大常委會委員、全國人大財經委員會副主任委員，九三學社中央副主席，兼任中國統計教育學會會長、中國統計學會副會長、全國統計教材編審委員會主任，是我國“大統計”思想的倡導者、實踐者和著名統計學家。學院目前在校本科生近300人，研究生近100人。統計學院秉承實事求是、敢為人先的辦學思想，弘揚博學、睿思、勤勉、致知的院風，突出統計特色，以改革求發展，以創新求生存，開拓進取，與時俱進，學科建設和人才培養工作取得了喜人的成績。學院近5年共承擔國家社會科學基金、國家自然科學基金、教育部人文社會科學項目等國家級和省部級科研課題約50項（其中，國家社會科學基金重點課題1項），在《經濟研究》、《統計研究》、《數量經濟技術經濟研究》和《經濟學動態》等CSSCI源刊發表學術論文總計300餘篇。出版專著、教材、譯著20多部，共獲得國家級和省部級科研獎勵15項。在院學生有30多人次獲得全國和省部級重要獎勵，包括全國大學生“挑戰杯”科技作品競賽優秀獎、全國統計專業優秀學生獎、全國社會調查報告獎、全國統計專業優秀學士學位和碩士學位論文一等獎、國家獎學金、國家統計局局長獎學金等。
辦學規模
“大統計”思想認為只有一門統計學，並且認為統計學是研究大量數據的方法論科學，或者如《不列顛百科全書》所說的是“收集和分析數據的科學和藝術”。本人推崇“大統計”思想，既不贊成統計學屬於數學範疇，也不贊成統計學屬於經濟學範疇，更不贊成“社會經濟統計學與“數理統計學”分立的觀點。
“大統計”是一種思想，而不是學科名稱。我們提出“大統計”思想是因為有“小統計”思想存在，並且嚴重影響統計科學在中國的發展。“小統計”思想片面強調社會經濟統計的獨立地位，實際上是主張社會經濟統計與數理統計分立，認為社會經濟統計屬於經濟學的分支，數理統計學屬於數學的分支。在“小統計”思想影響下，我國統計科學發展十分緩慢。現在，我國統計學界相當多的學者缺乏與國際統計學界交流的知識基礎，統計實踐工作也相當落後，究其原因都是因為長期受“小統計”思想影響的結果。“大統計”思想不主張兩門統計分立，認為無論是社會經濟統計學，還是數理統計學以及其它套用統計學都是統計學的分支學科。統計學的各分支學科都是研究不同方面、不同套用領域的統計方法的科學，都具有如何“收集和分析數據”這一共性，否則，它就不屬於統計學。在考慮統計科學發展戰略時應站在“大統計”的思想高度，既鼓勵統計學各分支學科相對獨立發展，又主張各分支學科互相融通。應密切聯繫統計工作實踐，堅持以機率論和相關的其它數學理論為指導，以套用領域的“實質”科學研究為基礎，抓住統計實踐中各個工作環節上突出的理論和方法問題進行研究。
學科建設和專業建設這兩個問題相關連但並不等同。學科建設考慮的是應當研究什麼問題和怎樣研究這些問題；專業建設考慮的是應當培養什麼樣的人才和怎樣培養這樣的人才。由於“小統計”思想在繼續影響著統計專業的建設，在高等教育中兩門統計現象（主張社會經濟統計與數理統計分立）依然存在。面對統計實踐中的大量問題，高等學校統計專業的教學內容中反映不夠。在統計專業建設問題上，實際上一部分同志思考的是在培養數學人才，另一部分同志思考的是在培養經濟學人才。本人認為正是由於這種指導思想上的偏離，影響了統計人才培養，制約了我國統計事業的發展。所有學校的統計專業不應只培養一種模式的統計人才，不同學校應該根據自己的優勢有側重地培養統計理論人才，或側重某個套用領域的套用型統計人才。根據不同的培養目標課程設定會有較大差異，但不應當脫離培養統計人才這個基本的目標。專業建設的核心問題是課程設定和規範課程內容，課程設定主導學生的知識結構。培養統計理論人才應當設定較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養套用統計人才應當設定較多的相關套用領域的專業課程，目的是讓學生如何能將統計方法正確地運用到相關領域。
目前，我國高等教育中將統計學專業列歸理學門類，屬於專業目錄中的第一級專業,並且規定在授予學位時可視情況授予理學學位或經濟學學位。本人認為這是一個進步，但又不完全合理。按照“大統計”思想，統計學可以劃分為統計理論、統計方法和套用統計三個層次。統計理論是關於統計方法的理論認識與探索；統計方法和套用統計是關於收集和分析統計數據的技術與套用研究。本人主張把統計學專業列在管理科學門類中，而不主張列在理學門類中。
湖南大學統計學院有著六十多年的統計教育歷史，全院師生員工秉承湖大人“實事求是，敢為人先”的光榮傳統，發揚“博學、睿思、勤勉、致知”的校風，願攜手各位同仁為我國統計學科發展和人才培養不懈努力，共創統計的美好明天。
