學校介紹
建校以來，坪山實驗學校充分發揮辦學的主動性和靈活性，認真遵循著以制度規範行為，以科研促進發展，以文化凝聚精神，以創新鑄就品牌的發展策略，用優秀文化引領師生成長，憑精細管理促進學校發展。
課程改革如火如荼。坪山實驗學校始終堅持“為智慧生長而教，為生命發展而學”的治學理念，圍繞構建“生命課堂、智慧課堂”的課堂教學文化主題，掀起了“文化引領、課題帶動、群體參與”的建設高潮。
校園節日色彩斑斕。學校分學期舉行麒麟讀書節、麒麟傳統文化節、麒麟體育節、麒麟感恩節、麒麟科技節、麒麟藝術節等節日，堅持用活動文化培養人。每個節日都給學生帶來成長的給予，也讓學生享受成長的快樂。
校本課程繽紛炫目。學校在開設午寫、葫蘆絲樂器、跳繩等普及性校本課程的基礎上，開發了《葫蘆絲》、《經典閱讀》、《寫字教學》等校本課程，開設了32門選修課，讓每一個學生享受豐富的課程資源，努力實現著“把時間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子”的素質教育目標。
學校特色
校本課程繽紛炫目。學校在開設午寫、葫蘆絲樂器、跳繩等普及性校本課程的基礎上，開發了《葫蘆絲》、《經典閱讀》、《寫字教學》等校本課程，開設了32門選修課，讓每一個學生享受豐富的課程資源，努力實現著“把時間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子”的素質教育目標。
經歷近五年的風雨彩虹，在特區教育這片肥沃的土壤里，坪山實驗學校已經根深葉茂，碩果滿枝，先後獲評“全國教育科研工作先進單位”、“全國示範校園文學社”、“全國射箭重點學校”、“中國民族管弦樂學會單位會員”、“移動終端推動課堂教學改革全國聯盟學校”、“廣東省教育國際化實驗學校”等147項國家、省、市、區級榮譽稱號。截止目前，共有《素質教育課程改革特色建設研究與實踐》、《生態德育課程建設開發研究》等13個省、市、區級課題順利結題，還有包括《自主識字聯想寫話》、《校園文學與生命教育研究》、《九年一貫制學校課程整體構建實踐研究》三個國家級課題在內的19個課題項目正在緊張研究中。
今天，坪山實驗學校以其自身強大的校園文化優勢和紮實辦學形成的良好社會聲譽，在坪山新區教育領域成為一面領軍的旗幟。
精神與理想將在此凝聚，青春與未來將在此共鳴，科學與人文將在此積澱，耕耘與收穫將在此交融。氤氳名山之靈氣，匯聚大海之神韻，沐浴南國之和風，實驗學校未來工作目標與辦學境界將在“新課程、新課堂、新評價、新常態、新教育、新學校”的指引下振翅騰飛，開創更加燦爛輝煌的明天！
校長寄語
菊蕊吐芬，丹桂飄香，在這喜慶豐收的季節，氤氳名山之靈氣，匯聚大海之神韻，沐浴南國之和風，深圳市坪山實驗學校正揚帆啟程！
“大道至簡，幟高成范”，為實現“打造坪山新區重點建設的品牌學校、躋身深圳市一流名校”發展目標，學校要始終遵循“一體兩翼三條主線四種策略五個目標”的發展思路，堅定地以學生教師學校的共同發展為主體，高揚“童蒙養正、少年養志”兩翼，緊扣“人文、科學、綠色環保”的三條主線，踐行“理智辦學，高起點定位；教師第一，高目標實施；回歸本質，高品位育人；辦好學校，高成果回報”的四種辦學策略，努力使每個學生養成良好習慣，形成健全人格；努力使每個學生學會一種樂器；努力使每個學生掌握一種運動技能；努力使每個學生能寫一手好字，能寫一篇好文章，能有一個好口才；努力使每個學生能形成較強的學習能力，達到自己理想的學習境地，為學生終身發展負責，為孩子的幸福人生奠基！
老師們，“追求卓越、拒絕平庸、超越自我”是我們每一個坪山實驗人的人生目標，只有創造，才是真正的享受；只有拼搏，才是充實的生活！道路，是探索者的道路，腳印，是開拓者的腳印，探索者的前面或許會有坎坷，開拓者的身後總會鮮花爭艷。我們正在從事著最神聖的陽光事業，它將照亮坪山新區的明天！
同學們，“天行健，君子以自強不息”，坪山實驗學校，如同它的名字一樣，充滿著新生的活力與生機，擁有著年輕的朝氣和激情，正是你們確立目標、鑄煉意志、培養能力的人生驛站，請珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點綴你們壯麗的人生！
“舟大者任重，馬駿者遠馳”。坪山實驗學校將以她跨越式的發展速度和強大的辦學實力，與時俱進，努力譜寫明天的輝煌！讓我們鼓起理想的風帆，向著輝煌的彼岸，堅定不移，啟錨遠航！
學校理念
從湖北到深圳，從內地一所成熟的名校來到一所白手起家的新學校，有人說，我是一個行者，懷惴夢想，步履匆匆。是的，作為校長，心中應該有夢，校長的夢就是理想的學校。
我們常常談論一流學校，談一流學校自然會想起清華大學原校長梅貼琦先生的一句名言：“大學者，非大樓也，大師之謂也。”哈佛大學榮譽校長陸登教授認為，一流的學生，不只是學習好，還要看他是否具有創造性。僅有知識是不夠的，有探索求知的好奇心，是一流的學生必備的素質。其次，除了關心自身專業的領域，還要看他關不關心其他領域的東西，有沒有廣泛的興趣。牛津大學校長科林·盧卡斯認為,大學培養人才最重要的是必須培養獨立的思維能力。
由此可見，一流大學關注學術研究、創造精神，那么一流中國小應該關注什麼？曾經培養出了19位首相的伊頓公學顯然是一流學校，他們的選修課設定非常多，可以說只要學生有需求學校就爭取開設，沒有教師就請輔導員，比如警察來教防衛知識，讓醫生來教緊急救助等，即便是一個學生想學學校也會開。我理解伊頓公學這樣的一流學校，他們是把先進的教育理念體現為教與學的行為；把平凡的教學行為做得出色；把出色的教學行為變成日以貫之的常態化。亞里士多德曾經談過：“我們每一個人都是由自己一再重複的行為所鑄造的。因為優秀不是一種行為，而是一種習慣。”
近來教育外在的東西越來越多，而內在的東西越來越少。學校越來越“繁榮”，也越來越表面化；學校越來越豪華，也越來越淺表化；學校越來越“技術”，也越來越商業化。教育的功利性已經成為教育工作者和家長心中可怕的“病毒”，在我們的中國小中，學生的成績與教師的獎金、教育管理者的升遷緊密相連，“升學率”和班級的分數成了教育工作者的政績，老師可以採取任何手段，造成特高的學生厭學率，這樣的學校即便有再高的升學率能算是理想的學校嗎？在這種情況下，就難免人為製造出大批的差生，教育工作者失去了應有的愛心與耐心，甚至公然剝奪學生平等受教育的權利，製造出一起又一起的悲劇。
作為一名校長，應該按人的身心發展規律辦學，按教育的規律辦學，心中應該擁有：“一切為了人，為了人的一切”情愫，創造適合一切人發展的教育。我國台灣學者游乾桂先生曾著《尋找田園國小》一書，試圖為孩子們建構一所心靈的田園學校，為社會築一所理想的田園學苑，並稱之為他教育大夢裡的“桃花源”。那么，我心中的“桃花源”是什麼呢？
我心中夢想的學校，應該是一所有特色的學校。評價一所學校優劣的標準是多種多樣的，且總是處於動態之中。但我認為，最重要的就是學校特色。全世界十所最好學校，紐西蘭特卡波湖學校的教育特色就是注重學生閱讀能力的培養；義大利迪亞納學校的成功之處就在於學前教育效果特別顯著；荷蘭格雷達莫斯學校的特色之處就是數學教學出類拔萃；日本東京四谷第六國小的特色在於科學教育強調創造性；荷蘭埃克納頓學校的成功之處在於外語教學方面；美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學的成功之處就是實施“藝術推動”計畫；德國安克庫敦考斯中學的特色之一就是崇尚工藝；美國加州大學伯克利分校的成功之處在於造就大批科研精英；瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心在教育上的成功之處就是為學生就業創造條件；德國科隆地區教育方面的特色是十分重視教師的嚴格挑選與培訓。這十所學校之所以被認為是世界教育的成功典範，其實並不是因為這些學校在各個方面都非常強大或者綜合實力超越一般的學校，而在於它們獨樹一幟，標新立異，在某一方面取得了重要的成功，使學校形成了自己特色，以特色贏得了教育的成功。在某種意義上可以說沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優秀的學校必然有其特色所在，優勢所在，風格所在。
