形成原因
歸因偏差一、行為者與觀察者的歸因偏差 歸因分歧是常見於行為實施者與觀察者之間的一種歸因偏差，即對於同一行為，實施行為的人與旁觀者所作的歸因是不同的、有分歧的。研究表明，實施行為的人往往強調情境的作用，對自己的行為多強調外部原因，作外歸因。而旁觀者常常強調並高估實施行為的人自身的、內在的因素。比如學員甲向學員乙借了一條香菸，說好一月後償還。但一月後未如期償還。學員甲則會強調最近太忙，沒時間等外部原因。而學員乙則更可能認為是學員甲生性如此，需時積極，不用則忘，甚至是個私心重，有借不願還的人。
形成這種偏差主要是雙方所站的角度和出發點不同。旁觀者往往站在一個理想的角度，從常規的邏輯出發。如認為人就要說到做到，借東西就應該如期償還，朋友就應該互相幫助等，一旦發現不合常規，就歸因於行為實施者的個人因素。而實施行為的人則更多地是從具體情況出發，強調實際行為的特殊情境。如借東西未還是因為太忙，沒時間，朋友沒及時幫忙是因為有急事走不開等等。可見，歸因的分歧是造成人與人之間矛盾的一個因素。
人們會把自己的成功歸因於內部因素，如自己的能力、自己的努力等。但對失敗等則更多地歸因於外部因素，如考試沒考好，常見的歸因是題目太難，時間太緊，或打分太嚴。但觀察者卻往往從行為者自身去尋找行為的原因，進行內歸因。如，你病得很厲害，可是卻發現給你看病的醫生顯得很冷漠。實際上，你恰恰忽略了醫生的職業特點，即每天他都在接觸大量病人，對各種各樣的痛苦已經習以為常，而且他的責任在於準確地作出診斷，並不是對你的病表示同情。
歸因偏差二、利已主義歸因偏差 所謂利已義歸因偏差是指人們一般對良好的行為或成功歸因於自身，而將不良的行為或失敗歸因於外部情境或他人。比如：“學員喜歡將自己受加分獎勵歸因於自己的努力，而將受到扣分處理歸因於幹警對自己有偏見甚至社會不公平。
產生這種歸因偏差一是情感上的需要。因為成功和良好的行為總是與愉快、自豪的情緒相聯繫的，而失敗和不良行為總是與痛苦、悲哀相聯繫的。處於情感上的需要，人們傾向於把成功留給自己，讓情境或他人把失敗帶走。二是維護自尊心和良好形象的需要。因為成功能體現並維護自身的價值，可以維護自己的自尊心，也可以給別人留下良好的印象。
三、其他導致歸因偏差的因素
諸如迷信、宿命論、行為者的社會地位、長相及性格差異等也會導致歸因偏差。比如“謀事在人，成事在天”就是將成敗歸因於外在的神秘力量。這種歸因在行為實施者雖是多方努力但仍對成功無望時最容易產生。一個有一定社會地位且受公眾歡迎的人物，人們習慣對他的行為作出好的歸因。而對於一個非常漂亮且討人喜歡的女孩的過失行為，人們更願意作出外歸因。在“女不如男”的偏見中，人們也常將女性的成功行為歸因於運氣、機遇等。
