歷史教學法

研究歷史教學的原理和方法，是分科教學法之一。中國教育史上，講授歷史有很老的傳統，孔丘作《春秋》的目的之一，就是用歷史教育他的弟子，藉以形成他所要求的做人的規範。但真正研究歷史教學法，是從清朝末年廢科舉、興學校開始的。中華人民共和國成立以後，歷史教學法才被廣泛地研究。

歷史教學法

lishi jiaoxuefa

歷史教學法

歷史教學法的任務

是運用教育理論和方法，揭示歷史教學的客觀規律，以便最有效地向學生傳授歷史科學知識。在中國，歷史教學過程最本質的特徵，是用歷史上出現過的重大事件和人物活動等教育學生，使他們掌握具體可靠的歷史知識，進而理解歷史發展的規律。史論結合，是歷史教學遵循的基本原則。“史”是指史料和史實,即研究歷史的資料和客觀存在的歷史事實;“論”就是用馬克思主義的立場和觀點分析史料而得出的結論。在教學過程中，要以充分可靠的材料形成學生正確的歷史觀點，做到具體材料與基本觀點相統一，以培養和提高學生觀察和分析問題的能力。在加強知識的教學和基本能力訓練的過程中，要發展學生的智力，如科學地分析歷史問題，觀看歷史地圖，認識歷史發展的客觀規律等。同時還要通過有關中外歷史的教學，培養學生的愛國主義和國際主義思想，樹立辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學的世界觀。

歷史教學的具體方法多種多樣，有描述法、講解法、談話法、教具演示、放映幻燈電影、參觀訪問等。在教學中要遵循教學規律，根據教材內容,針對學生實際,選擇適當的方法進行教學，才會產生好的教學效果。