模擬教學法簡介
模擬教學法，是指在導師指導下，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學員提供近似真實的訓練環境，提高學員職業技能。
《現代漢語》中對模擬一詞的解釋為“模仿”。國內外對模擬教學的稱謂比較混亂，如：角色扮演、模擬遊戲、崗位宴席等，這些稱呼均沒有超出“模仿”範圍。模擬教學結合崗位對員工的技能要求進行有針對性的訓練是職業教育中的重要內容，但是由於設備、場地、資金等條件的限制，學員很少能到實際工作崗位上實習，從而削弱了學員實際技能訓練這一重要的教學環節。
主要內容
原理
模擬教學法被越來越多地套用於教育領域，從教育思想和教育理念方面分析，模擬教學法是源於行為導向教育思想的一種具體的教學方法，行為導向的教育思想，主要源於人們對現實及未來社會對職業人才新要求的思考以及教育和學習概念的重新認識，更近一步延伸出行動學習、體驗式學習等。
模擬教學課堂模擬教學法更多的套用於職場模擬，由李文革導師研發設計的《職場人生》沙盤模擬課程基於人生整個階段中從進入職場的前期準備到深入職場的人生規劃等全面真實的模仿，結合實戰經驗並圍繞人脈、職業價值、銷售流程及產品賣點等銷售服務過程常見問題進行分析探討，高度模擬職場人生。
特性
模擬教學法特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度的調動各學員的學習興趣，使學員在培訓中處於高度興奮狀態，充分運用聽、說、學、做、改等一系列學習手段，開啟一切可以調動的感官功能，對所學內容形成深度記憶，並能夠將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在模擬教學中學員得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實踐經驗和深層次的領會與感悟。
實踐套用
套用
模擬教學法顛覆了以往說教講義式的培訓模式，側重於互動與實踐，充分發揮學員的能力與想像力，讓學員親身去體驗實踐，在不同的情境中扮演不同的角色，將知識再次進行提煉、升華，與杜威提出的“從做中學”教育原則 一脈相承，李文革導師研發的《職場人生》模擬教學課程適用於初入職場，盲目的自主創業者，高度模擬職業價值形成的全過程，主張從經驗中積累知識。
實踐
創業者的提前演練，職場價值的形成。
模組一：確認自己的身份，規劃自己的時間。
導師帶領學員來到“自由城”，每位學員人身自由的同時也要遵守自由城的法律。領取身份卡，每張身份卡標有不同的身份，模擬人無法選擇自己的出生。確認好身份，領到畫有方格的圖紙，不同的圖案代表做某些事所需要的不同的時間，畫入方格中規劃自己的時間。
模組二：
模擬教學實踐階段圖模擬人生起步：考試
模擬人生第二步：初入社會
模擬人生第三步：職場競爭
模擬人生第四步：檢驗自己的成長
模擬人生第五步：市場在變，你也需要變
模擬人生第六步：競爭一直存在
模組三：總體點評
