內容簡介
本書不僅是對朱熹教育思想研究的拓展，也是對中國傳統經學教育研究的深化，一定程度上填補了這方面的學術空白。同時，也幫助人們具體、深入地認識中國傳統文學教育的發展歷程，給予今天的教育探索以啟示。
圖書目錄
序一
序二
導言
一 “《詩》教”內涵流變
二 “《詩》教”研究概述
第一章 朱熹“《詩》教”觀的形成與發展
第一節 積澱期
一 思想文化背景
二 確立成聖追求
三 文學觀念轉變
第二節 矛盾期
一 思想認識的飛躍
二 與呂祖謙的切磋
三 自家體會出的矛盾
第三節 創新期
一 對歐陽修“求詩本義”思想的借鑑
二 從《詩集解》到《詩集傳》
三 不用束景南分期的理由
第二章 朱熹“《詩》教”觀的思想基礎
第一節 儒家“《詩》教”思想的基本特徵
一 經學教育的演進
二 儒家“《詩》教”觀的基本架構
三 先秦至唐代《詩經》教本的發展
第二節 朱熹“《詩》教”觀的思想基礎
一 誦詩者必達於政的教育目的觀
二 “道心”御“人心”的教化理路
三 “《詩》本性情”的“《詩》教”動力
四 經學教育的研究經驗
第三章 朱熹“《詩》教”觀的基本內容
第一節 “《詩》教”旨趣
一 朱熹“正性情”的“《詩》教”旨趣
二 相關觀點辨析
第二節 《詩集傳》作為“《詩》教”教材的基本特徵
一 “以詩說《詩》”的解詩原則
二 “章句”與“義理”相統一的體例特徵
第三節 “《詩》教”方法論
一 從“讀書法”到讀《詩》法
二 以“涵泳”為中心的讀《詩》法
三 治學與教學相統
第四章 朱熹“《詩》教”思想在元明清三朝的影響
第一節 理學教育在元、明、清三朝的演變
一 元代：少數民族對先進文化進行選擇的結果
二 明代：大一統的政治需要對意識形態領域的要求
三 清代：漢化與統一思想相遇合的必然
第二節 《詩集傳》的命運沉浮
一 自問世至元代列為法定科舉教科書——初入佳境
二 自元至明前期——一本獨尊
三 自明代中、後期至清初——沉浮跌宕
結語
參考文獻
後記
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