![朱德江[數學教師]](/img/6/e2f/nBnauM3X1QjM4kjN3ADO3kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzLwgzL3EzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg "朱德江[數學教師]")
人物簡介
朱德江，男，浙江省嘉興市南湖區教研室副主任、數學教研員，中學高級教師，浙江省特級教師，嘉興市小數會副會長，浙江省國小數學名師工作站導師，國家義務教育課程標準北師大版實驗教科書編寫組成員。現任浙江省嘉興市南湖區教研室黨支部書記、副主任。
人物生涯
曾先後榮獲嘉興市首批名師、浙江省教育科研先進個人、浙江省優秀教師、浙江省特級教師等榮譽，連續四屆獲得嘉興市人民政府授予的“嘉興市新世紀專業技術帶頭人”稱號，被省教育廳確定為“2211” 首批名師培養人選，曾參加教育部“跨世紀園丁工程”國家級骨幹教師培訓.近年來，應邀在天津、廣東、湖北、山西、遼寧等全國各地及省內作專題講座或執教觀摩課60多場次，《國小青年教師》雜誌將其選為封面人物並出個人專輯介紹，在全國產生了一定的影響.先後主持“小學生數學素養的構成要素與培養策略”等多項省、市級研究課題，研究專著《小學生數學素養培養策略與案例》2008年由北京師範大學出版社出版，並獲得浙江省基礎教育優秀科研成果獎一等獎.60多篇論文在《中國教育報》、《上海教育科研》、《國小教學》、《國小數學教師》等省級以上刊物發表，其中6篇論文被中國人大複印資料全文轉載，2007年在《國小教學》雜誌上發表了“解決問題研究”系列研究文章.參與編寫國小數學教材和教參18冊。
教育理念
努力“追尋充滿智慧的數學教學”：我希望學生不僅擁有知識，而且擁有智慧；我期望我的數學教學成為師生智慧生成的旅程；我盼望我的數學課堂成為師生智慧互動共生的樂園；我渴望成為一名智慧型教師，為學生的智慧人生奠基，帶出一批批充滿智慧、富有創造力的學生。
教育感言
○教學是一種“奔跑”。
有時教師在領跑，引領學生走向知識的殿堂;有時學生在自主地奔跑，教師在學生後面助力，在學生旁邊加油吶喊.教師與學生在互動中不斷改變前後位置，奔向一個又一個終點，又從一個個新的起點出發.
○“數學是模式的科學”。
國小數學中，數學概念、法則、性質、規律、公式、數量關係等都可以視作“數學模型”，數學教學就是引導學生經歷知識的生長過程，即建構“數學模型”的過程.
○數學與生活天然地聯繫在一起，數學來源於生活，又套用於生活.公園裡有數學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學……生活中處處有數學.數學教學要讓每一位學生擁有一雙發現數學、欣賞數學的眼睛，引導學生用數學眼光觀察生活、思考世界.
○學生已有的經驗和知識基礎是學生理解數學的基礎.教師要善於創設多樣的情境，為學生提供實物、圖、表等豐富的材料，讓學生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學生對數學的理解.
○數學問題產生於數學情境，一個好的情境能激發學生的學習興趣與探究欲望.數學情境不等於生活情境，它可以是源於生活的有豐富現實背景的生活情境，也可以是源於數學自身的純數學的問題情境，還可以是源於其他學科的生活常識或科學探索類的情境.在數學情境的問題上，課堂教學中存在兩個問題，一是有的教師設定的情境不合理，有的情境偏離教學目標，有的情境不能很好地引發學生的數學思考;二是有的教師不會用好數學情境，沒有發揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。
