有效教學的理論和模式
內容簡介
教學是與教育相伴隨的人類活動。隨著社會的進步發展和對教育要求的不斷提高，有效教學也日益成為人們關注的問題。有效教學的概念雖然是近些年來才在我國教育領域逐步流行起來，但從有效教學的理論層面看，它是一個與教學理論相伴生的隱性命題，因為，任何一種教學理論在學理追求上總是為有效教學辯護的，很難想像有哪一種教學理論將無效教學作為理論訴求。從這一角度看，任何教學理論都是有關有效教學的、理論。
當然，一種教學理論是否有效或者有效的程?，是要通過教學實踐予以檢驗的。只是在檢驗理論的過程中，我們還需要判斷理論實施的條件和邊界問題，因為驗證的結果與這些因素密切相關。在這個意義上，理論的有效性與其實施結果往往也不能簡單地畫上等號，在實際的教學改革中，理論與實踐的關係是十分複雜的。本書的編寫也力圖反映並剖析這種複雜性。
作者簡介
余文森（1963-），福建莆田人，博士，教授，博士生導師。現任福建師範大學教育學院院長，教育部福建師大基礎教育課程研究中心主任，福建師太高考研究中心主任。教育部國家基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部新課程教學專業支持主作頊掃組負責人，中國小教材審查委員十全國優秀教師，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，教育部新世紀優秀人才支持計撾人選者，享受國務院特殊津貼專家，全園課程論和教學論專業委員會常務理事。專業方向為課程與教學論，長期堅持理論聯繫實際開展教學改革研究，在有效教學和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國具有廣泛的影。編著了一系列深受教師歡迎的圖書。
目錄
前言
外國篇——有效教學的理論詮釋
第一章 夸美紐斯的有效教學思想
第二章 赫爾巴特的有效教學思想
第三章 杜威的有效教學思想
第四章 布魯納的有效教學思想
第五章 布盧姆的有效教學思想
第療章 奧蘇伯爾的有效教學思想
第七章 德國範例教學中的有效教學思想
第八章 贊可夫的有效教學思想
第九章 蘇霍姆林斯基的有效教學思想
中國篇(上）——效教學的模式探討
第一章 雙基教學
第二章 目標教學與掌握學習
第三章 情感教學
