![春曉[詩]](/img/b/f5c/nBnauM3XxEjN0MTM0UDO0EjNyQTM5YDO4MDNyQTNwAzMwIzL1gzL1gzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "春曉[詩]")
詩作原文
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
創作背景
這首詩是唐代詩人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山，後入長安謀求官職，考進士不中，還歸故鄉。《春曉》即是他隱居鹿門山時所作。
作品鑑賞
整體賞析
《春曉》詩意畫《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就像行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行詩里，蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。
自然而無韻致，則流於淺薄；若無起伏，便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致，行文又起伏跌宕，所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，“迎風戶半開”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀。”（張戒《歲寒堂詩話》引）寫情，詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段，正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想像他感情發展的最富於生髮性的頃刻。詩人抓住了這一剎那，卻又並不鋪展開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補充了。寫景，他又只選取了春天的一個側面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的淒迷意境，和微雨後的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想像、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現了詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。
宋人葉紹翁《遊園不值》詩中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”，是古今傳誦的名句。其實，在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象，由伸出牆外的一枝紅杏，把人引入牆內、讓人想像牆內；孟詩則是通過聽覺形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想像屋外。只用淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是衝破了圍牆屋壁，展現在你的眼前、縈迴在你的耳際了嗎？
施補華曰：“詩猶文也，忌直貴曲。”（《峴傭說詩》）這首小詩僅僅四行二十個字，寫來卻曲屈通幽，迴環波折。首句破題，“春”字點明季節，寫春眠的香甜。“不覺”是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中，詩人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢初醒。流露出詩人愛春的喜悅心情。次句寫春景，春天早晨的鳥語。“處處”是指四面八方。鳥噪枝頭，一派生機勃勃的景象。“聞啼鳥”即“聞鳥啼”，古詩為了押韻，詞序作了適當的調整。三句轉為寫回憶，詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨。末句又回到眼前，聯想到春花被風吹雨打、落紅遍地的景象，由喜春翻為惜春，詩人把愛春和惜春的情感寄托在對落花的嘆息上。愛極而惜，惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂。時間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來無窮興味。
《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就像是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。
名家點評
《王孟詩評》：劉風流閒美，正不在多。以詩近詞，太以纖麗故。
《唐詩廣選》：顧云：真景實情，人說不到。高興奇語，唯吾孟公。
《唐詩歸》：鍾云：通是猜境，妙！妙！
《唐詩解》：昔人謂詩如參禪，如此等語，非妙悟者不能道。
《唐詩鏡》：喁喁懨懨，絕得閨中體氣，宛是六朝之餘，第骨未峭耳。
《唐詩選》：玉遮曰：“知多少”，正是“不覺曉”妙處。
《唐詩選脈會通評林》：周珽曰：曉景喧媚，莫卜夜無寂寞。惜春心緒，有說不出之妙。周敬曰：二十字清聲婉約。
《唐詩箋要》：朦朧臆想，構此幻境。“落多少”可以不說，又不容不說，誠非妙悟，不能有此。
《而庵說唐詩》：做上二句便煞住筆，復停想到昨夜去，又到花上來，看他用筆不定，瞻之在前，忽然在後矣。或問：何不寫“夜來”在前？曰：看題中“曉”字。“處處聞啼鳥”下若再連一筆，則便不算曉矣，故特轉到曉之前下“夜來”二字。“風雨聲”緊跟上“聞”字，“曉”字便隔尋丈。其作“曉”精微有若此。
《唐詩箋注》：詩到自然，無跡可尋。“花落”句含幾許惜春意。
《詩法易簡錄》：亦具一氣流轉之妙。
《歷代詩評註讀本》：描寫春曉，而含有一種惋惜之意。惜落花乎？惜韶光耳。
《唐人絕句精華》：此古今傳誦之作，佳處在人人所常有，唯浩然能道出之。聞風雨而惜落花，不但可見詩人清致，且有屈子“哀眾芳之零落”之感也。
寫作手法
一、盛唐詩人孟浩然山水詩的主要風格特點是自然平淡。
二、他的詩中也有刻畫細緻、用字精審的工整偶句，但並非有意模山范水，只是一時興到之語。如《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”寫自己春曉時的感覺，不經意的猜想中透露出明媚宜人的大好春光。
三、詩境明秀，平淡清遠而意興無窮。如《宿建德江》“野曠天低樹，江清月近人”
四、詩多單行運筆，一氣渾成，無刻畫之跡，自然流走、沖淡閒遠，不求工而自工。
作者簡介
![春曉[詩]](/img/8/76c/nBnauM3XzEzN1ADMxAzMxkzM0MTM3UzNwMDMwADMwAjMxAzLwMzLxEzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg)
孟浩然孟浩然(689～740)唐代詩人。襄州襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。他和王維交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至"不才明主棄"之句，玄宗不悅，說："卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！"放歸襄陽。後漫遊吳越，窮極山水之勝。開元二十二年(734),韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安，為他延譽。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，終於無成。開元二十五年,張九齡為荊州長史,招致幕府。不久，仍返故居。開元二十八年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發背，醫治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發逝世。
語文教案
1. 引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué;“啼”是第二聲。讀後可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
(1)指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
(2)同桌交流，互相說說詩句的意思，然後說給全班的同學聽，同時螢幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜裡的風雨聲”的意思。
(3)看著螢幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
(4)朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。螢幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
(1)螢幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍後，學生跟讀，然後指名朗讀，大家評議。
(2)學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
(3)螢幕再現圖畫，幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學生看著畫面，背誦《春曉》。然後閉上眼睛，想像詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③螢幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
英譯版本
A SPRING MORNING
Meng Haoran
I awake light-hearted this morning of spring,
Everywhere round me the singing of birds --
But now I remember the night,the storm,
And I wonder how many blossoms were broken.
