內容簡介
本書以教育理論為出發點，注重實際套用，能夠給讀者以務實有效的指導與借鑑。
本書旨在闡明對教育工作的確實認識，將教育理論與實踐相結合進行陳述，避免只限於空談理論。側重於實踐的道理和原則；在實踐方面，以原理、原則為本，貫穿到套用上。實際即靈活運用。從運用中領悟技巧。才能得到教育實效。認識教育所涉及的領域極廣，即使在教育一門中，也有多個科別，各有專著。本書提供一些線索，希望讀者能對教育的整體有一個概括的認識。
作者簡介
賈馥茗，台灣地區最具影響力的教育學家。曾就讀於北京師範大學教育系、台灣師範大學教育研究所，獲美國加州洛杉磯大學教育博士學位。為台灣師範大學教育研究所名譽教授，曾任台灣師範大學教育研究所主任、教授。潛心教育學術研究，著作宏富，其教育思想深刻影響了兩岸教育學界。參與教學與研究六十餘年，備受學界推崇。
目錄
導言
第一章 認識的官能（一）感知作用
第一節 視覺
第二節 聽覺
第三節 味覺
第四節 嗅覺
第五節 體覺
第六節 意識（consciousness）
第二章 認識的官能（二）心理作用
第一節 意向（intention）
第二節 記憶（memory）
第三節 想像（imagination）
第四節 思想（thinking）
第五節 直觀（intuition）
第六節 了解（understanding）
第七節 初步觀念（elementary idea）
第八節 情感情緒
第三章 心靈作用
第一節 抽象思考
第二節 清明的知覺
第三節 語文概念
第四節 判斷作用
第五節 意志力
第六節 分化與統整
第七節 欣賞
第四章 認識教育的基礎知識
第一節 天文歷數
第二節 文學哲學和史學
第三節 心理與自然科學
第五章 教育的必須與目的
第一節 是誰需要教育
第二節 為誰而教
第六章 學生的面相和心相
第一節 學生的面相
第二節 知道學生面相之後的認識
第三節 學生的心相
第四節 知道學生心相之後的認識
第七章 教師的形象
第一節 傳統的教師形象
第二節 現代的教師形象
第三節 教師的心理調適
第八章 教材的認識與運用
第一節 初步教材的源流
第二節 教材的相關名目
第三節 教材在哪裡入門
第四節 教材的選擇
第九章 教學方法及運用
第一節 中西傳統教學狀況
第二節 教法的演進
第三節 教學的新局面
第四節 方法的變通套用
第十章 教育環境與功能
第一節 教育環境的普遍功能
第二節 普及教育與實際教育環境的層次功能
第三節 高等教育環境
第十一章 教育的機動功能
第一節 人員組織的基本信條
第二節 組織中的職務分掌
第十二章 教育研究
第一節 研究方法問題
第二節 教育研究的性質
第三節 教育研究的重點
結語——教育通觀
參考書目
索引
