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教育訓練並不一定是真理，因為世界上有很多知識都不能用真理來進行概括，教育訓練的知識更多的是傳授自己對事物的看法和觀點，是講師依據自己的知識對某些事物的判斷，或者是講師依據自己的豐富的經驗所總結出的技能和方法，這一點也正是學習中把傳授者稱為老師、教授，而企業里的傳授稱為講師的原因。 作為一個教育訓練講師，除了要具有豐富的理論知識和實踐經驗以外，還必須在這些基礎上形成自己的理論體系，形成自己的方法和技能，說得通俗點，就是必須有自己的東西。
作者簡介
熊超群，中國管理科學研究院科學技術傳播所學術委員、研究員，澳大利亞西海岸管理學院客席教授，多家企業管理顧問，《粵港信息日報》青蘋果人力資源專家、專欄撰稿人，CTP超群創造力訓練創始人，授課，顧問或輔導的企業包括日本山之內製藥、萬科、樂華、中歐電子、實達集團，大慶油田、飛達音響、格林燈飾、鳳鋁鋁業、東越服裝等上百家中外知名企業。被中國人力資源研究會評為“中國優秀人力資源管理專家”。
圖書目錄
第一章 企業教育訓練的策略
環境因素是否決定人力資展的策略方向
人力資源發展是否與組織目標一致
高階主管技持人力資源發展的影響程式
誰負責訓練發展的主要流程及其結果
訓練發展與人力資源策略的組合
第二章 企業訓練專業人員的角色、功能與自我啟發
策略規劃的基本概念
策略規劃模式的設計
人力資源發展的策略規劃程式
……
第三章 企業內教育訓練體系與未來發展
教育訓練的基本觀念
企業所要求的能力
教育訓練的目的
教育訓練部門的基本任務
教育訓練部門所面臨的經營課題
教育訓練部門的工作重點
教育訓練部門的組織
第四章 OJT在企業訓練中的運用
第五章 訓練需求分析
第六章 擬訂訓練計畫
第七章 訓練方法的套用
第八章 訓練計畫的執行管制
第九章 訓練績效的評估
第十章 辦好階層別訓練
圖書前言
有人認為教育訓練就是傳授某一種知識，或者某一種技能。如果真的如此，那就叫“學習”，而我們的語言為什麼又演變出了“教育訓練”這個詞語呢?首先可以肯定地說，教育訓練和學習不是等同的，它們有必然的聯繫，也有很大的區別。當然，教育訓練和學習都是為了就某些知識、技能、思想在彼此之間進行傳遞，傳遞者將自己所掌握的傳授給接受者，以期望接受者擁有自己或超過自己所掌握的知識技能，使接受者獲得進步。但是，學習更多的是強調所傳授的是真理，是自然的發展規律，是被世界的科學家們所承認的知識，也是被無數事實所證實過的東西，傳授者不可能隨便加入自己的觀點。而教育訓練在這一點上與學習顯然不同。 ..
