簡介
封面《教育學的探究》是中國當代教育論叢之一，收錄的是作者有關教育問題的16篇論文，內容涉及教育科學分類、建國以來教育學教材事略、西方教育學史略、教育準實驗的科學規範問題、元理論與元教育學、教育學的反思與元教育學等各方面。
文摘
教育科學分類：問題與框架*對教育科學進行分類，人們已做了一些嘗試。它是從分類的角度對教育科學本身進行的一種反思。這一方面意味著理智上的本能：從混沌逐漸走向有序；另一方面又反映出教育科學自身發展的邏輯：從幼稚逐漸走向成熟。但是，“我們也並非不知道，關於教育科學的分類至今還不夠完善，甚至具有隨意性。”①這是個不過分的估計。因此，我們企圖做進一步的探究，這種探究不是為了分類而分類，而是通過揭示因分類而涉及的問題，試圖澄清教育科學研究中在觀念上的某些混淆，同時，渴望引起批評與討論，從而更有效地認識教育科學的昨天和今天，並促進其明天的發展。一就論題本身來看，我們要達到的直接目標是提供一個較合理的分類框架。由此自然會想到：構建一個分類框架，需要的是什麼？在現實生活中，人們經常進行著分類，因為這是紛紜複雜的世界要求人們做出的選擇。比如性別之分，籍貫之別，等等，這僅是分類的最簡單的形式而已。同時，分類也是科學研究中的一項重要工作，一些學科本身就是分類學。但無論哪一種分類，當我們用“奧卡姆剃刀”刮掉關於分類的種種內容與現象時，可得到分類的核心便在於某種尺度，或者說一定標準，這標準將保證分類的順利進行，並達到條理化、清晰化的目的。因此，教育科學分類首先要回答的是：依據怎樣的標準進行分類？但是，接下來我們又要追問：標準從何而來？它是任意給定的嗎？如果對一個事物可以從多種角度給出多種分類標準，這是不是主觀隨意性的表現？*為唐瑩與我合寫。1993年3月初稿，1995年8月改稿，1997年8月三稿，2003年12月作了一些潤飾。曾刊於《華東師範大學學報（教育科學版）》1993年第2期。用作《教育科學分支學科叢書》代序，人民教育出版社1998年初版。①米亞拉雷、讓·維亞爾主編，張人傑等譯：《世界教育史（1945年至今）》，上海譯文出版社1991年版，第500頁。
目錄
1.教育科學分類：問題與框架
2.教育是一門科學嗎？——答：教育不是一門科學
3.關於馬克思“男女青少年和兒童的勞動”辨析——紀念馬克思誕辰160周年
4.序陳桂生著《馬克思主義教育論著研究》
5.四十多年來對教育的社會屬性和職能的探究
6.教育準實驗的科學規範問題
7.教育人類學：理論與問題二
8.“形式教育”論與“實質教育”論
9.泰勒的《課程與教學的基本原理》——兼述美國課程理論的興起與發展
10.拉伊和他的《實驗教育學》三
11.建國以來教育學教材事略
12.教育學的反思與元教育學
13.元理論與元教育學引論
14.教育學邏輯起點：昨天的觀點與今天的認識
15.西方教育學史略
16.中國教育學百年——“述往事，思來者。”[附]以“有涯”追“無涯”以“嚴謹”求“真知”——瞿葆奎教授談治學
