內容簡介
本書從哲學解釋學的視角重新審視教育場域中的各種對話關係，在本體論層面上透析教育對話的深層內涵。在借鑑已有研究的基礎上，本研究試圖突破以往研究的局限性，以“關係性思維”作為研究的方法論，以現象學教育學“回到事物本身”以及哲學解釋學本體論特別是解釋學實踐哲學作為研究視角和寫作工具，即“回到教育本身”去考察教育問題，把研究的基點深深植入教育現實中，立足於教育現實提出問題、收集資料、描述現象並構建文本解釋。這裡，教育不再是一個抽象的概念或理論，而是一?展開的、豐富的意義實現的“對話場”，在這一場域中，教師作為直接的參與者、體驗者、更多文化資本的占有者，承載著教育根本的意義和價值，其在“場”中的地位無可爭辯地凸顯出來。目錄
序導論
一、問題的提出
二、研究意義
三、國內外研究現狀
四、研究視角與方法
五、本書寫作新意
第一章 教育的“意義危機”與“對話”價值的凸顯一、寫實：教育的“意義危機”
二、反思：“意義”迷失的背後
三、困境中的抉擇：對話理性的介入
第?章 對話的本體論解讀
一、“對話”的詞源學分析
二、西方關於對話的各種理論闡釋
三、本書中“對話”的定位
