改進教學管理的學校行動

2003年，教育部把學校教研作為順利推進課程改革的關鍵舉措。 於是，在教育部基礎教育司的領導下，“創建以校為本教研製度建設基地”的國家級項目啟動了。 自此之後，全國的校本教研進入了依託教研機構、聚焦課堂的常態化推進的階段。

內容介紹

《改進教學管理的學校行動》內容簡介：中國小“校本教研”並不是一個新概念，早在半個多世紀以前，我國就以制度的形式確立了學校教研的特殊地位。中間經歷十年“文革”，放棄教研，之後是撥亂反正，學校教研又一次擔當起重要的責任。如今，大家都在探尋教師專業化成長的有效路徑，學校教研幾乎成了國粹，備受國際教育界的青睞。2003年，教育部把學校教研作為順利推進課程改革的關鍵舉措。面對新的任務，教研的內容、形式以及相應的制度都要有所改革。於是，在教育部基礎教育司的領導下，“創建以校為本教研製度建設基地”的國家級項目啟動了。項目進展到第四年，根據深化課程教學改革的新需要，教育部基礎教育司提出，今後此項工作的重心，將由制度建設延伸到課堂改進，由84個基地區縣擴大到依託各省、自治區、直轄市教研機構的全面推進。自此之後，全國的校本教研進入了依託教研機構、聚焦課堂的常態化推進的階段。正是在這個時候，浙江省教育廳教研室在先期基地建設的基礎上，開展了“區域推進校本教研”的全省協作研究項目。