擺拍-感受雷鋒精神
學校老師讓學生上街擺拍勞動照，作為學雷鋒活動的作業。家長質疑讓學生從國小著弄虛作假，會對孩子的成長造成不良影響。老師回應稱，擺拍能夠感受雷鋒精神。
說到“擺拍”，“鞋套族”也是這么乾的。2011年植樹節前夕，某地政協委員持嶄新的鐵杴並且集體穿鞋套植了一回樹，然後宣揚了一番，讓人們看到了一種虛與偽。老百姓天天風裡雨里種地，沒有鞋套也無人想到鞋套，若干年來年年植樹，若干年來包括中央領導人參加植樹也沒有人會穿鞋套。
還有一種擺拍，叫作“懸浮照”，想想“懸浮照”當事人那三幅德性，全是擺出來的，卻仍嫌不足，還要再P一次才過癮。假到不能再假了，卻居然登載在政府網站上。然後攪得一個網路江湖全是擺拍照分解後的各種“光輝形象”，可笑乎？可悲乎？
有樣學樣，你說這能怪老師如此布置作業又如此讓學生照“擺”宣科嗎？
雷鋒也有“擺拍”，但其戰友證實，所有擺拍全數基於事實，也就是說，雷鋒所“擺拍”的，全是他的生活經歷與做好事的經歷。連送其找親戚的老人也是雷鋒剛剛做過的好事找到原型後才擺拍，那么，這種擺拍應當說就是一種還原。而小學生的擺拍作業又是怎樣的？只要交照片，一概不問真假，做做樣子即可。唐老師表示，雖然學生沒有真正地參加勞動，但在擺拍照片的過程中，能夠感受一下雷鋒精神。“雖然沒有真正參加勞動”，不打自招之下，證明了老師的弄虛作假。其本意即布置了這樣一個如假包換的作業，如此擺拍，還不如讓小學生們P一套學雷鋒照片呢？
擺拍學雷鋒-感受
對話中，唐老師再三強調說：“讓學生帶著隨身碟拷到我電腦上，完了做雷鋒精神展示的資料。”也就是說，假如這位老師P技特強，那一定會出現眾多的學生學雷鋒P照，只是因為這位老師還沒有如此P技，才非要讓學生去“擺”一套學雷鋒照片，這不還是一種不折不扣的作假嗎？
要么“假大空”，要么“高大全”，要么“懸浮照”，其實都可以是無師自通的“劣根性”，不過這位老師不是抑止而是誘導這種劣根性在小學生們身上提早出現。
擺拍學雷鋒，也是“懸浮照”，不過小學生比“懸浮照”主角多了親自到場的真實性而已。
影響
首先，這是對“雷鋒精神”的一種極大的褻瀆。君不見，如今在學習雷鋒的日子裡，各級報紙、電台、電視台、網路等媒體在大力宣傳、大聲呼籲學習雷鋒，社會各方面也在積極動作、緊密配合、共同行動，於是每年“學雷鋒的熱潮”又如期而至。這時，諸如掃街道、幫助孤寡老人、擦玻璃等好事便層出不窮，然而，等到三月一過便立即退潮了――怪不得社會上盛世傳著：“雷鋒叔叔沒戶口，三月裡來四月走。”
其次，這是讓學雷鋒這個神聖的活動蒙羞。多年來，許多地方的“學雷鋒活動”更多地象是在搞一場運動、完成一項組織交給的任務，由自發變成了命令、由主動變成了被動。這樣下去，學雷鋒行動，也離真正的雷鋒精神越來越遠，成了一種為教條主義的政治服務的形式。在形式主義的支配下，學雷鋒就是為了敷衍檢查：開一場動員大會造大聲勢，掛幾條橫聯營造氣氛，照一大疊相片做一個專欄，然而又樹幾個典型進行表彰，整一份材料上報……其實，學雷鋒無需打大雷、颳大風、講排場、虛張聲勢。因為學雷鋒活動是一項長期工作、永續工程，貴在堅持，重在務實。那種只要形式，不講效果的活動，助長了社會浮誇之風，增長社會的浮躁之氣，當然更是敗壞風氣。
最後，學校的這種弄虛作假的做法，對小孩子的負面影響更是特別嚴重的。雷鋒精神是生活化的精神，它以生活的點點滴滴為基礎，以生活的一言一行為載體。因此，在學雷鋒的活動中，學校要因地制宜，從實際出發，堅持靈活多樣，要有創造性地推進學雷鋒活動深入開展才能取得實效。對於小學生來說，學雷鋒就應該在日常的生活中學會自主、自立、自強，只要學生能把日常的生活、學習打理好，能尊重老人，團結互助就算是不錯的學雷鋒了。在今天這則新聞中，學校不是提議學生為社會或家裡做好事，而只是要求他們交相片，擺一個PS，照一張相片，交到學校，這完全是形式主義衍生的又一怪胎，嚴重污染學生純潔的心靈，貽害無窮。
