提問法

提問法是教師根據學生已有的知識或經驗，提問學生，並引導學生經過思考，得出結論，從而獲得知識、發展智力的教學方法。與講演法相比，提問法的顯著特點是有問有答，能夠激發學生思考，實現師生間信息的雙向交流。雖然教師在課堂教學中經常運用提問法，但不同教師的提問效果卻差異很大。要想使課堂提問行之有效，教師必須付出艱苦的努力並進行大量的實踐。

特點

(1)以提問的方法尋找創新的途徑。

提問並非隨便提出，而是抓住事物帶普遍意義的方面進行，所以它的套用範圍很廣，無論是技術開發還是管理決策， 都可套用。如5WH法，是從客體的本質(What——是什麼?)、主體的本質(Who——何人?)、物質運動的最基本形式：時間和空間(When——何時?Where— —何地?)、事件發生的原因(Why——為什麼?)和程度(How——如何?)，這幾個角度來提問題，這些問題屬於任何事物的根本條件。這樣抓住一個事物的制約條件來分析問題，會發現問題的癥結究竟在哪裡。

基本信息

(2)提問題看問題的角度多，思維變換靈活。

這種方法不把注意力集中在問題的某一個方面，而是突破了舊框框大膽構想，運用各種思維技巧，如聯想、 類比、組合、分割、移花接木、異質同構、顛倒順序、大小轉化、改型換代等等，以得到各種不同類型的答案。這些靈巧的思路變換是其他技法所不具有的，構成了提問題的特點。

提問題也有其局限性，它比較強調克服創造者的心理障礙，發揮心理因素的作用，產生更多的思路，而較忽視解決問題的技術措施，這是在解決 問題時需要加以彌補的。