內容簡介
本書為江蘇著名特級教師高子陽的指向寫作的閱讀教學案例精選，全書由12個主題課堂組成，如“讀了就要寫——《好玩的讀後感》教學”等，每個課例都體現了作者的對語文教學富有深度的反思，展示了作者讀寫結合、跳出語文教語文的語文教學觀，這種全新的“通透性”語文教學模式，突破了教課本學課本的固有語文教學模式，對語文教師的閱讀教學很有啟發幫助。
圖書目錄
前言我的課勝過你的1
1.同學們，請讀讀我創作的詩吧——我的原創詩歌教學
孩子天生是詩人，老師都是從兒童過來的，老師也應該天生是詩人。
教自己寫的詩，學生一定會給你掌聲，因為他們與詩人面對面，看到了真正的詩人。
詩人，就是創造者。教師用自己的詩教詩，就是用自己的創造教創造。
2.人人都能寫書——《我能寫書》課堂教學
寫書不是寫書人的專利，人人都能寫書。
世界兒童文學作家很棒，他們在用無數部書言說人人都能寫書。
人來到這個世界，是父母教給世界的原創作品。保持、發展原創怎能少了書？
3.讀了就要寫——《好玩的讀後感》教學
讀書與寫作本該是一體的，不知何故，兩者被一代又一代人分開了。
讀書是欠債，寫作是還債。欠債還債，天經地義。
世界上所有的文章、書籍都是“讀後感”，如果你認為是錯的，就舉個例子證明一下吧。
4.把適合兒童的最新資訊帶入課堂——自編課文《兒童夢想》
資訊時代，在大家都還來不及反應過來時，多少好東西就瞬間消失。
在傳統教室里的孩子，因為要學習基本的知識，往往錯過許多精彩。
請把最新的資訊、學生需要的資訊、學生可能喜愛的資訊帶入課堂吧！
5.閱讀教學中的寫作關注——我的《歡樂的潑水節》《少年王勃》《長江之歌》教學
沒有寫作的閱讀教學，閱讀最多算做了一半事。
閱讀教學中關注什麼樣的寫作？大量研究寫作學才可以作出決定。
閱讀教學中的寫作，不是狹義的模仿、習作、練筆。
6.寫作：世界上最棒的感恩方式——我的《月光啟蒙》教學
每一篇課文都會向讀者展示某種寫作思想，這一思想需要深思才能捕捉到。
向課文學寫作，向作者學寫作，這是課文設定的教學目標之一。
感恩的方式千千萬，其中寫作最棒。
7.一篇課文不可以教12課時嗎？——《維生素C的故事》教學
長期以來，我國中國小語文教學較嚴重的問題之一是一篇課文只能教1~3課時。
對比中外母語教材，我國國小語文教材的課文量是最多的。
當下課文教學猶如挖坑，六年挖三四百個坑，坑坑不出水，難以通透。
8.這樣教整本書才有味——我的《親愛的漢修先生》教學
世界上有成千上萬的經典童書，不讓孩子讀是罪過！只讓他們簡單地讀，也是罪過！
兒童文學作家非常愛兒童，他們創造的童書，我們要會教。
童年的大量閱讀對人一生髮展有利。
9.語文綜合性學習——我的《名字家族串串燒》教學
語文學習本身就是綜合的，綜合性學習能讓學生獲得真正的語文素養。
語文綜合性學習不應該只是課程標準中的規定。語文綜合性學習，是我們能夠做得來的學習，素材就在身邊，將其往綜合做就行了。
10.創造性地解讀教材——為省內外國小語文教師上的課
解讀教材是教師的基本功，創造性地解讀教材是學生創造性學習的關鍵。
創造性地解讀教材是教師獨立思考的結果。
創造性地解讀教材是有好方法可以借鑑使用的。
11.用課文的方式教課文——為省內外國小語文骨幹教師上的課
課文一詞，需要考證。知之不深，教之片面。
漢語“課文”，內涵獨特。全面把握，教之正確。
只有教好“課文”，才能教好語文。
12.如何一生上好課——為師範生上的省評估驗收課
上好一節課容易，難的是整個教學人生所上的課都好。
整個教學人生，不可能節節課好，但一年比一年好，那是必須的。上好課，是學生的幸福，也是教師的幸福。
由一節課，變成一篇文章、幾篇文章，最終變成一本書，每位教師都懂。
後記你的課勝過我的——獻給親愛的老師們
